|长三角一体化示范区发布职教一体化建设方案
中国江苏网讯 8月6日 ， 长三角一体化示范区执委会会同两省一市教育部门 ， 召开“示范区职业教育一体化建设方案”新闻通气会 ， 发布《长三角生态绿色一体化发展示范区职业教育一体化平台建设方案》 ， 推动示范区内职业学校招生入学、学籍管理、教学实施、就业升学等方面实现一体化运行 。
由上海市青浦区、江苏省苏州市吴江区、浙江省嘉兴市嘉善县三地合力推动的示范区职业教育一体化建设 ， 在打造跨行政区域的产教融合、校企合作联动机制的同时 ， 也推动长三角一体化发展迈出了新步伐 。
7所学校参与跨区域招生录取
“已经完成报道手续 ， 就等着9月开学 。 ”毕业于吴江区笠泽中学的顾晴雨 ， 今年通过嘉善信息技术工程学校的考试 ， 选择了自己喜欢的旅游服务与管理专业 。
今年 ， 示范区内共有7所中职学校统一开展跨区域招生宣传和录取手续 ， 其中青浦3所、吴江2所、嘉善2所 。 作为职业教育一体化近期目标的内容 ， 到今年底 ， 三地将完成“三个统一” ， 即统一示范区内职业院校招生录取、统一示范区内中等职业学校教学标准、统一示范区内中等职业学校学籍管理平台 。 具体举措包括统一执行教育部中等职业学校的思想政治、语文、历史三科课程标准 ， 共同选用合适的国规教材 ， 共同开展公共基础课教学研究；示范区内学分互认 ， 中职学生可跨校选课 ， 在不同学校的学习成果可互通互认 。 根据方案明确的中期目标 ， 示范区将于2022年6月前建立中等职业学校专业设置、职业教育教师信息服务、职业院校学生升学就业“三大平台” 。
由于目前示范区内各中职学校整体联动和互通不够 ， 专业重复设置和专业空白的现象同时存在 ， 人才培养结构和层次水准与示范区产业发展需求不匹配 ， 两区一县各中职学校将结合历年招生情况及产业趋势、行业特点和企业重点 ， 确定各校着力打造的优势特色专业、保留专业和弱化调整的专业清单 。
在远期目标上 ， 示范区将力争用3—5年时间 ， 打造一个职业教育高地 。 具体来说 ， 三地将打破两区一县资源壁垒 ， 打造示范区内产业规划与教育规划全面对接、专业设置与产业结构全面对接、学校发展与企业成长全面对接、人才培育与区域发展全面对接的资源共享模式 ， 实现人才培养、教育教学、实验实训、科研攻关、项目孵化、培训服务等一体化发展 。
职教成为一体化“先手棋”
自去年11月长三角生态绿色一体化发展示范区揭牌以来 ， 三地教育部门开始频频的互访交流 。 “职业教育是最容易率先打破行政壁垒 ， 率先走向一体化的切入口 。 ”吴江区教育局副局长翁春强分析 ， 职业教育培养的学生旨在服务产业和企业 ， 青浦、吴江、嘉善三地的产业特色明显 ， 技术工人需求量大 ， 但示范区内中职院校缺乏互动 ， 部分专业缺失、重叠 ， 与当地产业发展需求不匹配 。
由于三地采用不同的中考体系 ， 没有统一尺度来衡量学生的学习能力 ， 并且三地的教学资源各不相同、各有侧重 ， 跨区招生在实操层面仍面临许多阻碍 。 “三地在教育资源上的不均衡 ， 导致中招在推进过程中尤为艰难 。 ”吴江区教育局职教科科长吴高富说 。
面对重重困难 ， 在示范区执委会的支持下 ， 三地教育系统多次进行调研、交流 ， 在专业遴选、招生等方面协调沟通 ， 最终形成《长三角生态绿色一体化发展示范区职业教育一体化平台建设方案》 。 未来 ， 执委会将采取定期会商、资源共享、项目合作、利益共享、信息互通等运行机制 ， 实现教育资源、产业资源和企业资源的有效配置和优势相融 。
融通共建“教育生态圈”
从三地教育部门公布的数据看 ， 今年三地跨区域招生指标约为400人 。 统招专业基本上为各地各校的特色优势专业 ， 有6—7个专业可供学生填报 。
“结合地方特色 ， 我们开设电梯工程技术、烹调工艺与营养、模具制造技术等专业 ， 目前已有2名嘉善学生被吴江中专录取 ， 完成报到手续 。 青浦和嘉善本月初来吴江招生 ， 共招录17人 。 ”作为本次异地招生的学校之一 ， 吴江中等专业学校校长吴旭说 ， “跨省招生不仅让吴江的学生享受到三地的职教资源 ， 还能让学校间共享教育资源 ， 分享办学经验 ， 从而助推学校提升教学质量 。 ”江苏省苏州丝绸中等专业学校校长徐建华同样认为 ， 三地教育一体化的推进 ， 可以最大限度让优质教育资源“活起来” ， 以教育资源的融通共享 ， 建立起各具特色、共同发展的“教育生态圈” 。
“教育一体化 ， 师资队伍的培养是关键 。 ”吴江区教师发展中心主任沈常青说 。 在吴江区教师发展中心 ， 长三角教师发展学院扩建项目正在如火如荼建设中 ， 预计今年底竣工 。 建成后 ， 学院将整合三地师资的现实需求及资源 ， 在政策研究、干部培训、骨干教师培训、特色专项培训等方面对示范区的教师进行培养 。
有教育专家指出 ， “一体化”不是“一样化”或是不切实际的“消除差异” ， 而是通过朝同一个方向引导教师的专业成长 ， 来促进区域优质资源的流通、均衡教育的发展 。 示范区职教一体化建设方案的发布只是走出一体化发展的第一步 ， 接下来就如何办好高质量的职业教育 ， 三地还有很多方面需要合力探索与突破 。
【|长三角一体化示范区发布职教一体化建设方案】通讯员 王俊杰 采访人员 李仲勋
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