孩子|如何让“亲子共读”更有效、更科学？( 二 )
其次，亲子共读对孩子认知发展、语言发展、情绪发展、品德发展等多方面发展以及阅读能力都有帮助：在0~3岁婴幼儿阶段，家长用表情、手势、声音打造出的阅读场景，不仅能让孩子从小爱阅读，更能通过丰富多元的刺激，促进他们的认知、语言、情绪发展不断得到提升 。在3~6岁阶段，孩子正处在具象思维阶段，亲子共读还有利于孩子品格培养和三观塑造，一方面，故事本身能以生动的情节和形象的画面帮助孩子内化很多道理，另一方面，共读中父母可以通过亲子对话做一些软引导 。
最后，亲子共读不仅能让亲子之间的情感变得更融洽，给孩子更多安全感，还能提升家长的陪伴质量 。亲子共读时，家长大都会把孩子抱在腿上或者搂在胸前，这种相处本身就会给孩子带来安全感 。
陈苗苗观察到，家长们对亲子共读的目的和方法还存在一些误区 。“在亲子共读的价值理念上，有些家长会被一些‘打卡’行为所左右，光重视孩子的阅读数量，而忽视了阅读质量以及阅读对孩子精神发展的影响 。在共读方法上，家长最可能欠缺的就是互动性 。不管孩子多小，家长都要把亲子共读的主体地位让给孩子，让孩子多回应，把孩子的阅读行为和感受调动起来 。”陈苗苗认为，掌握了这一方法，就掌握了让孩子爱上阅读的关键 。
提起一些针对经典童话的批评质疑，陈苗苗认为，这类童话读或不读并非重点，重点是如果读要怎么读 。
陈苗苗认为，“在今天这个推崇‘乘风破浪的姐姐’的时代，《灰姑娘》如果仅被解读成水晶鞋、王子，那她确实和家庭教育的价值取向之间出现了矛盾 。不过，我们可以借鉴下当代国外儿童文学课对《灰姑娘》的解读，老师们用《灰姑娘》童话引导孩子们意识到，灰姑娘身上有很多美德，比如她很守时，时间管理能力很强，如果她磨磨蹭蹭、拖拖拉拉，那12点前肯定跳不上马车，至于王子、幸福生活，都是生活对她美好品德的馈赠 。”
很多名著固然经典，但如何从易到难、由简入繁、循序渐进地引导不同年龄段的孩子阅读好书、亲近名著？如何让传统的儿童文化资源，在今天的阅读生活中，绽放它与时俱进的光芒？这对家长来说都是挑战 。
曾有家长咨询：孩子不喜欢读一些必读名著如《钢铁是怎样炼成的》，怎么引导？对于家长这一普遍问题，陈苗苗回答，“家长如果能和孩子一起分享对名著的心得，对孩子来说更是一种兴趣的激发 。如果家长也能把自己的人生经验和文学经典名著的内容相结合分享给孩子，对亲子关系的融洽也有帮助 。”在她看来，价值引导要与孩子的生活经验相结合，阅读才能真正走进孩子的生命 。
家长要担好亲子共读把关人
“如果家长不经选择地拿起一本科普读物，但其中的知识有硬伤，那么就会影响孩子的认知 。如果一本书的价值观念存在低俗倾向，那它对孩子的影响就更为深远了，因为一个人的三观，往往就是在从小一点一滴的阅读中建造出来的 。”陈苗苗因此呼吁，在力所能及的情况下，家长要担好亲子共读把关人的职责 。
亲子共读中，父母的阅读指导并非从孩子捧起书开始，而是始于父母帮助孩子选书 。家庭教育的个性化，也反映在家庭阅读教育的个性化上 。
疫情期间，陈苗苗创建的“童书育儿法”研究团队和北京市顺义区胜利街道建新南区第一社区共同合作开展了线上空中课堂，通过互动式讲座，以期提高社区家长的选书素养，特别针对困扰家长的孩子爱发脾气看什么绘本、缺乏自信看什么绘本等具体的育儿问题，给予指导 。
通过朋友介绍，疫情期间，家住建新南区第一社区的乐乐妈妈参加了线上空中课堂，并收获了不错的体验 。“陈苗苗老师每期都会针对孩子的年龄、特点等给大家推荐合适的书，我也买了不少，孩子不仅喜欢，还能讲给妹妹 。”
提到对孩子阅读爱好的了解，乐乐妈妈直言“远远不够”，“多数家长会以自己的认知为主来给孩子选书，我也是其中一个，不过通过听老师的课，让我更能抓住孩子的特点、更懂她 。每个新手父母都应该向书本和老师学习 。”
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