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素质教育,高考|基础教育，不能开应试的历史倒车( 二 )



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这样的应试教育 ， 如果不是污名 ， 还能是美名吗？如果各个学校都按照衡水中学那样去实施义务教育不是“污名” ， 那么 ， 国家教育部“减负”规定必须是“污名”了 。如果是这样的话 ， 需要有关部门来给一个正确的答复 ， 咱们的基础教育该怎么做才是符合教育规律 ， 是人民群众满意的教育 。
第三 ， 教学质量与应试教育的分数是一回事吗？
《充分认识应试教育的政治正确性》（以下简称为《充分》）一文中 ， 多次提到教育质量与应试教育的关系 ， 比如：“如果你旗帜鲜明的强调高考重要 ， 狠抓教学质量 ， 推行应试教育 ， 那么 ， 人家会觉得你的格局、你的眼界都非常低 。”“在中国当前的高考体制下 ， 抓教学成绩 ， 抓应试教育 ， 有错吗？”在《充分》一文的作者看来 ， 抓教学质量就是抓教学成绩 ， 就是抓应试教育 。这种对于教学质量的认识正确吗？
笔者以为这样的认识明显有偏差 ， 也就是说 ， 国家义务教育法中所说的教学质量与《充分》一文的作者所提的教学质量并不是一个概念 。
那么什么是教学质量？美国的教育学理论专家布鲁姆对教学质量的定义是 ， 如何向学生提供线索或指导；学生参与（外显地或内隐地）学习活动的程度；以及如何给予强化以吸引学生学习 。
也就是说 ， 教学质量是一个学习方法、学习程度和教学方法的质量 ， 学生学习过程中老师用科学的教学方法指导 ， 使用科学的学习方法 ， 达到一个理想的学习程度 。通俗的理解 ， 与我们今天提出的提高生活质量中的“质量”大同小异 。尊重学生生命 ， 让学生在学习过程中 ， 德智体美劳全面发展 ， 这才是国家提出的教学质量 。那么 ， 我们可以肯定的说：教学质量不能与分数划等号 ， 国家提出要提高教学质量 ， 不能理解为就是用应试教育去提高学生分数 。
第四 ， 考试 ， 不是必须实施应试教育中的理由
《充分》一文中 ， 多次论述考试分数与应试教育的关系问题 ， 大意是不实施应试教育 ， 国家考试就失去了公平 ， 国家人才选拔制度就没有了标准 。
以下是摘自该文的两段话：“在基础教育阶段 ， 莘莘学子面对的是高考这个主出口 ， 只要中国的高考体制不改变 ， 基础教育就无法避开应试教育 。如果说应试教育有错 ， 那么请问 ， 司法资格证要不要考试？注册会计师要不要考试？托福雅思要不要考试？公务员要不要考试？当今社会 ， 所有这些提供公平向上机会的通道 ， 大都要经过考试这个关口 ， 所有这些考试也都要经过艰辛的学习 。为什么不批评这些 ， 单单批评基础教育阶段的应试教育？”“应试教育 ， 用分数说话 ， 个人认为还是当今最公平的选择人才方式 。”
我们可不可以这样理解《充分》一文中这两段话的含义：因为要考试 ， 所以必须应试 ， 因为要应试 ， 所以必须实施应试教育 。
笔者以为 ， 关于各类考试中的分数与应试教育、教育、学习方式的关系 ， 该文论述缺少逻辑性 ， 概念也混淆不清 ， 其中 ， 有偷换概念之嫌 。因国家通过国家考试制度录用人才 ， 就认为因为学生学习过程中有考试 ， 就必须实施应试教育 ， 这样的逻辑推理是完全错误的 。
其一：我们国家实施教育考试制度是指国家批准实施教育考试的机构根据一定的考试目的 ， 对受教育者的知识水平和能力按一定的标准所进行的测定 。但是 ， 这种考试制度本身与如何取得考试通过并无必然因果关系 。司法资格证考试、注册会计师考试、公务员考试与义务教育法规定的学生考试根本就不是一回事：司法资格证考试等是检验考试者是否已经具备获得某种资格的基本能力 ， 叫做资格考试 。义务教育法规定的学生考试是检测考试者对某方面知识或技能的掌握程度 ， 叫做效果考试 。《充分》一文用这些考试来论述应试教育存在的合理性是混淆了学校教学考试与社会考试制度的关系 。


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