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蒹葭芦雪谈作文|怎样进行语言创“鲜”——阿宝老师的“作文经”（二十一）( 二 )


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第三种：在体验中习得 。
以往 ， 我们习惯于把阅读中的重要词句形容为“好词好句” ， “好词好句”往往缺失读者参与 ， 它是凝固的 。 而有新鲜感 ， 则更加侧重于读者个性化的体验 ， 是灵动的 。
我们不禁要问：孩子们的作文为什么总是千篇一律？这和孩子摘抄大量的“好词好句”有没有关系呢？
写快就用“离弦的箭” ， 写高兴就用“一蹦三尺高” ， 写着急就用“热锅上的蚂蚁”……你用我用大家用 ， 用到所有人都审美疲劳的时候 ， 它就变得不新鲜了 。
再比如 ， 写秋天的叶子 ， 孩子们总会出现几个词语：“红得像火”“像蝴蝶一样翩翩起舞”等 。 这里我建议同学们阅读俄国诗人米·普里什文 ， 据说他有一种魔力 ， 他的魔力能够听懂草、虫、雨、树的语言 ， 他特别喜欢在树林里一边走一边思考一边写诗 。 他在《十月》里写到了秋天的叶子：
“有一次在十月里 ， 一个寒气袭人 ， 阳光灿烂的早晨里 ， 我看到了一棵金色的小白桦树 ， 而且听到了树上发出小金铃叮叮当当的响声 。 ”

蒹葭芦雪谈作文|怎样进行语言创“鲜”——阿宝老师的“作文经”（二十一）
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普里什文描写得多么奇妙 。 我们常常在孩子的作文里看到的风声就是“呼呼、哗哗” ， 这是因为孩子们可能没有真正走到大自然里去听 ， 或者是当他听到真的是呼呼的风声的时候 ， 他不会再进行新的联想 ， 可是这个作者给我们提供了一个非常好的新视角 。
“一阵大风 ， 菩提树叹了口气 ， 仿佛从胸中呼出千千万万金色的叶子 。 ”当我们跟孩子们交流这段的时候 ， 可以问他们为什么菩提树要叹了口气？
还有一段也特别值得学习：“叶子一片接一片从菩提树上纷纷落到屋顶上来 ， 有的像降落伞那样飘落 ， 有的像小蝴蝶那样飞翔 ， 有的则像螺旋桨那样旋转着降落下来 。 这时 ， 白天慢慢睁开双眼 ， 风从屋顶上卷起所有叶子 ， 于是它们飞向河边 ， 和候鸟一起 ， 不知向什么地方飞去了 。 ”这里出现了蝴蝶、螺旋桨、候鸟 ， 可以问问孩子们有没有见过 ， 可以教会孩子们多观察生活 ， 打更加恰当的比方 。
难怪 ， 高尔基曾这样评价普里什文的《大自然的日历》：“普里什文有一支生花的妙笔 ， 善于将普普通通的词汇灵活地搭配起来进行描写 ， 一切都具有触摸得到的可感性 。 ”
我在一本书中看到这样一则案例 ， 觉得有借鉴意义 ， 分享给大家 。
有一位家长曾经写过一段话 ， 表达了自己每天陪读 ， 围着孩子作业转的苦恼：“爸爸被你的作业‘绑架’了！瞧瞧这半天 ， 听写完检查 ， 检查完改错 。 新闻看不成 ， 热播剧追不成 ， 手机也玩不了 ， ‘饭后百步走’也成了泡影 。 唉！我彻底被你的作业‘绑架’了！”

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值得借鉴的是这位“爸爸”是个用心的爸爸 ， 他的“吐槽”是做范例 ， 埋伏笔 。 他接着引导孩子：“宝贝 ， 你有被作业‘绑架’的感觉吗？”一问激起千层浪 。 孩子认为自己抓住了“倒苦水”的机会了 。 于是 ， 就有了这样的文字：“我才是被作业‘绑架’了呢！语文、数学、英语作业‘绑架’了我 ， 还有什么手抄报、摘抄好词好句这些作业也在‘绑架’我 ， 我都忙坏了 ， 其实 ， 我天天都被‘绑架’着呢！而且 ， ‘绑匪’还不要求拿钱赎人 ， 一直要到高中毕业才肯放人 。 ”
第四种：“制造”好话题 。
一个有趣的话题也会催生新鲜的语言 ， 我们可以给孩子创设话题 。
比如：“写钢笔字真是个挑战” ， 这个话题对于刚用钢笔写字的孩子们觉得有话可说 。

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