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工学■郑州科技学院：解开“新工科”人才培养的“密码”( 二 )


学校先后与河南中机联教育发展有限公司共建了面向智能制造装备技术、3D打印技术、工业机器人行业的“智能制造学院”；与河南云和数据有限公司共建了面向虚拟现实技术、大数据信息技术与云计算的“泛IT学院”；与怡亚通供应链股份有限公司共建了面向“一带一路”沿线国家和中国郑州跨境电子商务综合试验区、中国（河南）自由贸易试验区建设的“全球供应链＆跨境电商学院” 。
四个工程应用学院的建立 ， 是立足地方经济发展需要 ， 打造新兴人才培养的实战平台 ， 有利于形成教学优势、师资队伍优势 ， 实现资源共享 ， 推动“新工科”建设和激活学校应用型人才培养改革的整体动力 。
在新平台的带动下 ， 学校的3D打印技术、虚拟现实技术、智能机器人、智能制造、物联网工程、新型数控机床、新能源等一批有影响力的“新工科”项目已开花结果 。
主动求变 改革创新“新工科”人才培养新模式
每一个成熟的专业 ， 每一个成熟的人才培养模式 ， 都是经过反复实践、创新总结出来的宝贵财富 。 然而 ， 新经济的发展对传统工程专业人才培养提出了挑战 。
“新工科”在推行之初确实有一定的难度：要放弃自己成熟传统的专业 ， 同时“新工科”专业往往会形成跨院系、跨学科、跨专业的融合交叉 。 比如“新工科”的“智能机器人”就涉及机械制造、电气工程及计算机等多个专业 ， 课程体系融合难度很大 。
学校以“新工科”人才培养试点为龙头 ， 以新兴产业为引领 ， 实施跨学科、跨院系、跨专业的人才培养改革新模式 ， 组建了“实验班、试点班、精英班和新卓班”四种试验田的耕作模式 ， 打造开放融合、系统全面的工程教育新生态 。
工业机器人、智能电子产品设计、智能机器人等“新工科”实验班和3D打印技术、数控技术等新工科精英班 ， 是由机械、计算机、机电、建筑等专业的学生组成 ， 会聚了各专业的优秀学生 ， 是跨学科专业的整合 ， 满足了机械制造及其自动化、机械电子工程、材料科学与工程、计算机科学与技术等专业学生新技术学习的需要 。 虚拟现实技术试点班则把虚拟试衣间、虚拟旅游、虚拟现实教学、云计算、大数据等当下互联网行业最热的专业技术引入课堂、进入教学 。 跨境电子商务实验班、智慧物流实验班等新工科班是通过引企入校、合作培养、课证融合、实验实训基地共建、双师双能型教师培养、技术革新与研发等有效合作模式 ， 把专业链与产业链、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程相对接 ， 实现逐步渗透、互融、互通、共学、共享的人才培养综合体 。
这些新工科班结合社会发展和应用型人才培养定位 ， 在人才培养上全部运用新模式、新课程、新教材、新教法 ， 为“新工科”的人才培养进行了有益的探索 。
新工科班的人才培养是校企双方根据市场需求为学生量身定制的人才培养计划 ， 导入与企业无缝对接的课程体系、教材、软件平台、产品培训、师资培训等开展实践教学 ， 培养效果显著 。
成效显著 坚持不懈“新工科”建设喜结新硕果
时代呼唤“新工科” ， 是因为不断涌现出的移动互联网、云计算、大数据、物联网、智能制造等新兴产业需要新的专业人才 。
学校坚持把自身的发展放到地方经济社会发展中去思考 ， 不断优化学科和设置专业 ， 时刻关注地方经济发展态势 ， 根据社会的新变化作出相应的调整 ， 让学校培养的人才与时俱进 。
“工业机器人”实验班按照工业机器人行业需求进行课程设置 ， 对工业机器人原理、工业机器人编程与操作、工业机器人集成技术等一系列的理论和实训课程进行了系统学习 ， 学生毕业后深受工业机器人生产及应用类企业青睐 。
经过不懈努力 ， 郑州科技学校“新工科”人才培养取得丰硕成果 。 据统计 ， 泛IT学院JAVA大数据卓越工程师、Web全栈/人工智能大师、UI/UE卓越设计师、Unity虚拟现实卓越工程师、HTML5卓越前端工程师等班的毕业生 ， 学生就业率达到90% ， 就业地点大部分集中在上海、杭州、深圳、成都等城市 ， 且岗位可发展潜力较大 。


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