工学■郑州科技学院:解开“新工科”人才培养的“密码”

智能机器人娴熟地鞠躬、挥手、倒立、劈叉、前滚翻、后滚翻、左右侧身翻、单双手俯卧撑 , 这些动作表演赢得了师生们的阵阵喝彩 。
在北京科技活动周上 , 一件件五颜六色的陶瓷制品 , 居然是用3D打印机打出来的 , 这些精美的陶瓷带给参观者更多的惊喜 。
2018年泛IT学院JAVA和PHP两个“新工科”建设试点班的54名大学生 , 和智能制造学院的赛腾工程师班141名学生顺利毕业 , 并全部进入IT企业高薪就业 。 而2019年“新工科”班的学生还未毕业 , 已全部被用人单位预订 。
近年来 , 郑州科技学院针对经济快速发展迫切需要新型工科人才的实际情况 , 紧密对接地方人才需求 , 勇于创新发展 , 不断探索“新工科”建设 , 通过调整专业设置 , 研究新成果 , 升级优势传统学科 , 培养了具有创新创业能力和整合能力的新型工科大学生 , 为地方重点领域和新兴行业输送了大量“新工科”人才 。
超前识变 主动谋划“新工科”人才培养新变革
郑州科技学院在前几年“新工科”概念没有明确提出来的时候 , 就开始探索学科交叉专业融合 , 学校发挥自身优势 , 对接地方经济社会发展需要 , 以产业需求建专业 , 构建了工科专业新结构 , 不拘囿于传统专业设置 , 实行学科交叉、知识融合 , 这些做法与当前提出的“新工科”思想高度契合 。
从2017年4月份开始 , 学校正式启动了“新工科”建设 , 成立了“新工科”组织领导机构 , 制定改革工作方案 , 出台《关于以“新工科”建设为引领深化应用型人才培养改革的实施意见》 , 在总结和发挥原有应用型人才培养改革的基础上 , 强化“新工科”应用型工程技术人才培养 。
学校通过地方产业发展对工程技术人才需求的调研 , 做好专业增量优化、存量调整 , 主动谋划新兴工科专业建设 。 围绕大数据、云计算、物联网应用、人工智能、虚拟现实等新技术 , 以及智能制造、集成电路、新能源汽车、新材料等新产业建设相关的新兴工科专业和特色专业集群 , 使专业结构满足产业发展需求 。
同时 , 学校以现代科技发展和技术需求为导向 , 及时更新教学内容 , 由注重知识传授转变为更加注重技术应用 , 使课堂讲解为主转变为工程实践为主 。 学校积极探索学科交叉、专业交叉 , 融入最新科技发展成果 , 以“面向全体、立足专业、强化实践、突出创新”的创新创业理念为指导 , 完善工科人才“创意—创新—创业”教育体系 , 使课程体系和教学内容符合“新工科”人才培养需求 , 为解决复杂工程问题开展人才培养 , 打破学科、专业、知识和制度壁垒 。 根据办学条件和特色 , 学校做好学科交叉专业融合发展规划 , 推进工科之间交叉融合、工科与其他学科之间交叉融合 , 促进优势学科资源共享 。
“新工科”的难点和突破点在于学科交叉 , 与传统的工科相比 , “新工科”更强调学科的交叉性与知识技术的先进性 。 学校就以“新工科”建设为引领 , 实施“建平台、试验田、全覆盖”的战略 。
学校创办人、董事长刘文魁介绍说 , 学校以新兴产业为引领 , 以“学科交叉、专业交融、校企结合”为抓手 , 实施跨学科、跨院系、跨专业的人才培养改革新模式 , 组建实验班、试点班、精英班和新卓班等多种形式的新型班级 , 打造开放融合、系统全面的工程教育新生态 。
积极应变 系统布局“新工科”人才培养新平台
《中国制造2025》和《中国制造2025河南行动纲要》规划实施后 , 新兴产业诸如人工智能、大数据等产业迫切需要新型工科人才 。
郑州科技学院迅速做出战略调整 , 使人才培养紧跟地方产业发展需要和未来产业布局 , 培养具有创新创业意识、数字化思维和跨界整合能力的“新工科”人才 。
学校拟定的“建平台、试验田、全覆盖”的新工科建设战略 , “建平台”是第一步 , 也是关键的一步 。
工欲善其事 , 必先利其器 。 为了定向化、精准化培养应用型人才 , 郑州科技学院在专业设置方面坚持与地方经济接轨 , 打造了“新工科”人才培养平台 。


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