说说“教师培训”

当今时代，继续教育是个长盛不衰的话题。各行各业的从业者，都需要不断地充电，不断地提升自己，才能不被社会发展所淘汰。教师行业也是如此。为此，国家相关机构在教师的继续教育上还制定了具体规则，规定在职教师每年的区县级及以上继续教育必须达到50学时以上才能合格，否则在教师资格证复审时可能会通不过。教师的“继续教育” ，形式多样，最基本的，就是参加各级各类培训。

翻翻今年的继续教育证书，可以填的很多，扣除学校自己组织的校本培训，从省级到市级到区县级，林林总总能将一整张表格填满。时间短的，有半天的；时间长的，有前后跨度一年、总时间二十来天的；有在学校盯着电脑就能完成的；也有需要去外地住宿五六天还带大量作业的。这些培训，主要目的是为了提升教师的专业技能、掌握教学的前沿理念与研究成果、学习先进的教学模式，等等。但是，回过头来反思，这么多的培训，是否达到了预期的效果？

今年参加的时间最长的一次教师培训，是在暑假里。这次培训，自己驾车前往，在外地住了五天，听了十多位专家做的讲座。培训初期，还比较认真地记笔记，晚上写听课反思。可惜坚持两天以后就放弃了。因为在培训过程中，我发现这些专家只是主办方临时请来的，事先并没有规定讲座的具体内容，所以他们所讲的内容五花八门，有教材分析、教学感悟、课堂实录、教学设计、论文指导、新教材介绍等等，内容虽然丰富，但缺乏系统性，对提升听讲者的专业素养帮助有限。有些专家甚至仅仅是为了应付任务，把好多年前就做过的讲座再拿出来重讲（不幸的是几年前我就聆听过他的讲座）。有一天下午有两位著名的教育学专家在讲教学设计时，前一位专家强调“要抛弃教材的子目，重新梳理教材体系，进行新的教学设计” ，接下来的专家却强调“要重视教材中子目在构建教学体系中的作用” 。两位专家是大忙人，前面个讲完，和领导寒暄几句就走了；后一位准点到达，都没有听到前一位讲的啥。听讲的几十位学员也仅仅是稳坐如看戏一般，稍有窃窃私语而已。实事上，像这种利用假期进行的时间较长的培训，绝大部分的一线教师都是抵触的。像这次参加培训的基本都是高中教师，平时两周休息一天都不能保证，有的学校暑假还有补课任务，他们大都希望利用假期好好休息，好好陪陪同样放假的孩子，或者做好孩子暑期班的接送工作，减轻家人的负担。所以，这种培训活动，更多的是劳民伤财，还得不到教师的支持。

另一种培训，是规格比较高的课程展示活动。这种课程展示，往往打着时尚的教育理念的名头，课堂上，各种学生活动，学生各种活跃，教师妙语连珠，学生配合默契，其热闹成度，让观摩者叹为观止。但细思教学过程，是否具有可模仿性？我们在平时教学中是否可行？要知道，展示的老师为了上好这堂课，可能在展示前和他的团队花了几个月的时间进行课程打磨，不断地试上，不断地修改，他们的学生，可能上这堂课已经上得吐了，却还不得不坚持着把戏演完。而我们的一线教师，是否有这个时间和精力对一堂课进行反复打磨？我们的学生，是否有那么多时间陪老师表演？一线老师去看专家上课，希望看到的是专家如何上好一堂常态课、如何使用较少的时间实现更高的成效！说白了，在高考指挥棒下，我希望专家在课堂展示中告诉我，这堂客上的考试重点，如何让学生记得住、学得会、用得精，而且还用时少？希望有朝一日，教师培训，真正成为教师的福利，成为教师争相参与的活动！