冷门课如何讲成了“校红课”？武大这位教授的课上，停电两小时无(12) “红”在学生

苏德超承认，自己的课程和考试题，都有一定的难度。 “不到长城非好汉，不学形而上枉学哲学。 ”他说，形而上学包含很多逻辑推理，要进行非常密集的思想实验。它在很多方面更接近数学。

苏德超给自己定的教学目标，是挑战智商、激发想象、锐化感觉。在课堂上，他要带着学生们进行长串连贯的逻辑推理，谁要是中间开个小差，可能后面一溜都跟不上了；他向学生抛出开脑洞的问题，也引来学生开脑洞的回答，鼓励学生想人之所不敢想、想不到；他强调锐化感觉对于文化认同的重要性，分析为什么中国式幽默很难逗美国人笑。

而期末考试那张每每引发热议的试卷，也蕴含着课程教学中未尽的那些探讨，更寄托着苏德超的希望:课程结束了，学生对形而上学问题却不会停止思考。事实上，苏德超的考试题每次一公布，再由学生“情不自禁地公布到网络” ，会有不少毕业生、甚至没上过苏德超课的网友也向苏德超交来答卷。