现状|报告 | 全国“90后”教师的真实现状( 九 )
“90后”教师更加注重科学理论对教育教学实践的指导
“90后”教师普遍学历较高 ， 七成以上是本科及本科以上学历 。 通过自己的能力考入大学的他们 ， 拥有较高的学习力和理解力 。 他们视野广阔 ， 有着良好的学习习惯 ， 超过1/3的“90后”教师每天会读书2个小时以上 。 除了自我学习外 ， 他们会积极、主动向不同领域的专家学习 ， 向世界学习 ， 并将所学运用到教学中 。 “终身学习”“时时学习”“泛在学习”在“90”后教师身上得到体现 。
他们更加注重科学理论对教育教学实践的指导 ， 将“认知心理学”“行为科学”“脑科学”等前沿科学方法应用到教育中 。 对自己的教学质量有着更高的要求 ， 不仅仅满足于学校布置的教学任务 。
他们会努力研究新的教学方式 ， 将创新作为自己教学过程中的必做之事 ， 并将自己良好的学习习惯传递给学生 。 超过八成的老师选择以启发式、探究式、讨论式、参与式等方式进行教学 ， 注重发掘学生的思考能力和表达能力 ， 与学生“教学相长” 。 教学中能够关注学生的日常表现、情绪变化、行为偏差和点滴进步 ， 超过八成的教师 ， 会敏锐地发现每一个学生的细小变化 ， 使用多种评价工具和方法对学生进行综合评价和全过程评价 ， 努力做到“以学生为本” 。
“90后”教师对学生的压力能感同身受 ， 更加有同理心
成长于社会高速发展的时代 ， 经历过或者了解过“留守”“抑郁”“焦虑”等社会现象的“90”后教师 ， 会更加关注学生心灵成长 。 在他们心中 ， “爱的教育”甚至高于学习成绩 。
他们自己经历过或正在经历着压力带来的焦虑 ， 对学生的压力能感同身受 ， 更加有同理心 。 超过六成的“90后”教师会关注并疏导学生成长过程中的心理问题 ， 非自己职责内的事 ， 也愿意花时间和精力与学生一起解决问题 。
他们会在课余时间主动、充分地与学生沟通 ， 并针对不同学生的情况主动联系家长 。 超过七成的教师会经常与家长通电话或家访 ， 超过九成的教师与家长保持着和谐的关系 ， 他们对学生有高度的责任感 。
值得一提的是 ， 很多“90后”教师主动选择扎根乡村 ， 陪伴那里的留守儿童 ， 体现教育之大爱 。
“90后”教师作为互联网深度用户 ， 无论是线上还是线下 ， 都有自己的圈子
超过七成的“90后”教师对学校的归属感很强 ， 超过九成的“90后”教师与同事和上下级之间的关系良好 。 他们普遍是学校的业务骨干 ， 很多主要学科的教师兼任班主任 ， 除教学任务外 ， 还承担着大量的、琐碎的事务性工作 。 因此 ， 很多“90后”教师几乎是生活在岗位上 。
超过七成的“90后”教师有着清晰的职业规划 ， 他们对自己的职业未来有预期、有期许 ， 超过五成的教师愿意终身从教 。 很多教师有着自己独立的教育理念和教学方法 ， 勇于、乐于面对教学中遇到的问题 ， 并把它当成提升教学水平的必经之路 。 很多“90后”教师是多才多艺的 ， 他们会带着学生们玩音乐、学舞蹈等 ， 他们不仅影响着学生的学习 ， 也影响着他们的生活 。
作为互联网深度用户的“90后”教师 ， 能够敏锐感知社会发展的变化 ， 他们是社会发展重要的参与者、观察者、解读者 。
“90后”教师活跃于各大社交媒体 ， 有自己清晰的艺术风格定位 ， 喜欢户外 ， 喜欢影视 。 他们熟练地使用各类APP ， 凭自己的喜好消费 ， 无论是线上还是线下 ， 都有自己的圈子 。 他们标榜自己的性格 ， 肯定自己的定位 ， 喜欢脱口秀 ， 享受吐槽和自嘲带来的快乐 ， 各种互联网平台上经常活跃着他们的身影 ， 还有一些“90后”教师成为网络热点人物 ， 他们的生活丰富多彩 ， 充满活力 ， 也充满激情 。
“90后”教师追求个人价值和个性自由
有想法的“90后”教师 ， 会主动迎接教育形态不断变化带来的挑战 。 多数“90后”教师在选择教师职业前 ， 是经过深思熟虑的 ， 学校与教师之间是双向选择 ， 如果学校不能满足自己的预期 ， 他们有放弃的勇气 。
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