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规律|遵循人才成长规律 助力学生多元发展( 二 )


与高校联合引领质量提升 。 学校与武汉理工大学青岛研究院签署“结对高校 联合育人”共建框架性协议 ， 充分利用高校实验室、图书馆、学术报告、高端论坛、特色课程等资源 ， 开展深层次、全方位、多维度合作 。 充分发挥高校的辐射引领作用 ， 为学生综合发展提供高校支持 ， 组织学生走进高校研学 ， 在研学中发现自己的兴趣所在 ， 提高学生对“新工科”专业的认知和职业发展方向的辨识能力 。
实施“引才培才”师资提升工程 。 学校通过“引才培才”工程提高师资水平 ， 赋能综合高中发展 。 学校通过招聘普教骨干教师、免费师范生、优秀大学研究生等人才“引进”渠道 ， 两年来共招录15人充实到综合高中师资队伍中；同时实施多渠道、多形式“培才工程” ， 培养综合高中教师“跨界”教育能力 。 合理调配校内师资 ， 选派12名教师先后与青岛五十八中、青岛二中优秀师资结对跟岗学习 ， 不断提高教学水平 。 通过校本培训自我驱动自主发展、名师引领共同发展、量身定制特色发展、“五子登科”支持发展、制度保障规范发展“五发展”培训模式 ， 使每个教研团队组成“动车组” ， 由名师引领各个动车组快速提速、共同发展 。 通过综合高中师资队伍建设形成“蝴蝶效应” ， 学校培养出齐鲁名师、青岛名师、省市学科带头人和教学能手等30余人次 ， 为学校综合高中发展提供了强有力的人才支撑 。
实施课题研究引领机制 。 通过国内外综合高中办学状况调研 ， 开展综合育人理论研究 。 “综合高中办学模式运行机制研究”等5项课题已获山东省“十三五”规划重大招标课题的子课题、山东省及青岛市“十三五”规划课题立项 ， 均已开题开展研究 ， 支撑综合高中改革发展 。
构建基于学生发展的“四维四度四主体”立体育人评价机制
学校构建了基于学生发展的“学习能力、选择能力、身心健康、社会能力”四维、“满意度、提升度、发展度、贡献度”四度、“学校、学生、社会关系、就业单位”四主体的育人评价机制 。
构建基于学生发展的“四维”评价内容 。 学校在评价中注重评价内容的多方位 ， 从学生学习能力、学生选择发展能力、学生身心健康、学生社会能力四个维度进行评价 ， 引导教师从学习习惯、学习方法、学习品质、生涯规划、选择能力、身体健康、心理健康、职业能力、合作能力等方面对学生培养、教学管理等方面进行评价、督评 ， 确保育人质量 。
构建基于学生发展的“四度”评价标准 。 “满意度”考查学生、家长、社会对学校教育教学工作的条件、内容、水平与质量的评价 ， 并根据学生满意情况不断改进教育教学工作；“提升度”考量学生在原有基础上的发展情况 ， 强调质量评估的增值性 ， 着重评价学生是否有所发展及发展幅度、前后能力差异；“发展度”考查学生在校的教育活动对其未来发展前景、职业生涯发展质量的影响 ， 学生的未来发展潜力及自主学习、自主发展的能力；“贡献度”考查学生毕业后的成长情况、人生价值和奋斗目标的实现情况及对于社会的贡献情况 。
建立基于学生发展的“四元”评价主体 。 充分发挥“学校、学生、社会关系、就业单位”四方主体 ， 全面全过程对人才培养质量进行评价 。 学校评价主要依托学校教师、课程以及校内活动等资源 ， 以过程性评价和形成性评价相结合的方式 ， 对学生的综合素质进行评价；通过学生对自我能力、素养的认知及自我悦纳的程度 ， 学生个体对其个人成长目标实现的厘清和认可程度 ， 制定相关指标进行学生自我评价；就业单位评价是学生就业后由就业单位从德、勤、能、绩等方面评价学生的工作态度、职业认同及是否能为企业带来效益 ， 包括毕业生适应企业需求程度的评价、毕业生职业发展状况及发展潜力的评价等；社会关系评价是指作为学生成长过程中的陪伴方和指引者的家庭、亲友对学生个人性格、能力和素质的接纳和认可程度及评价 。


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