相遇花季|鼓励社交，你还在教孩子＂我能跟你一起玩吗＂，别傻傻坑娃还不知( 二 )
比如 ， 孩子此时想跟对方一起玩积木 ， 此时我们先引导孩子观察对方 ， 告诉孩子："你玩积木的时候是不是不喜欢被别人破坏" ， 不出意外的话孩子应该是点点头 ， 此时我们再跟孩子说"所以呀 ， 人家小朋友或许也不希望被打扰 。 如果我们待在一边不说话眼神里都是积木的话 ， 可能对方就主动搭腔哦！"
这个时候你的观察越认真、对方就越是好奇 ， 甚至主动问"你会玩吗" ， 因为孩子眼神里都是对积木的热情 ， 会让对方产生共同兴趣的知音感 ， 这就像是你喜欢跳绳、我也喜欢跳绳 ， 而跳绳刚好还需要比赛才有意思一样 。
2、主动了解 ， 说出自己的看法给对方带来有价值的玩法
在孩子的社交相处里 ， 不管是一个孩子、两个孩子、还是一群孩子 ， 想要让对方接受自己加入群体的请求 ， 那么就必须说出自己的看法给对方带来有价值的玩法 ， 在这一点看法里很多家长会教孩子以建议的方式去融入群体 ， 比如"我有个很好的玩法 ， 我建议你怎么怎么做" ， 但这样的口头描述实际上也不起效果 ， 非但不能吸引对方的关注还会碰的一鼻子灰 ， 因为你的建议也是对别人玩法的不认可 。倘若我们先去做一些对群体有利的贡献 ， 再去不要求回报地帮助某人玩好某一步骤 ， 会发现一局过后会得到群体的集体欢迎 。 比如 ， 一群小朋友在游乐场的沙池区堆沙堡 ， 我们可以教孩子先不说话地帮助群体搬沙子 ， 帮忙挪用沙具分享 ， 遇到某个小朋友有帮助时直接上前忙着 ， 这个时候我们再去提建议会发现小朋友更能容易接受 ， 而我们已不知不觉成为了群体的一份子 。
最后 ， 集体合作在于遵守秩序和互相关心 ， 遇到伙伴之间有玩法分歧的时候 ， 团体的其他人就应该一同维系秩序 ， 虽然有些孩子不会直接说"你能遵守我们的游戏规则吗"？但是他们实际上正在暗中观察 ， 一旦某个人有破坏游戏规则的行为就会引起众人的排斥 。如果能够尽所能地留住昔日玩得来的朋友 ， 保护团体的秩序、让游戏变得井然有序 ， 那么引导的这个人就会不知觉成为团体核心 ， 遇到困难的时候其他人也会不自觉去寻求帮助 ， 这样也就形成了团体的依赖性 ， 更是作为一个团体引导者该有的精神 ， 所以社交的真正价值不仅仅在于交朋友 ， 还有来自团协作的维持、包括伙伴们的关系相处 。
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