大眼睛的女孩|资深父母讲阅读：孩子看书时，父母如何与孩子展开讨论？( 二 )
另一种方法是个人中心取向工作坊 。 工作坊 ， 英文叫workshop ， 最早由教育和心理学领域的研究者使用 ， 参与者通过活动、讨论、简短演讲等方式 ， 共同讨论某个话题 。 个人中心取向工作坊 ， 是著名心理学家卡尔·罗杰斯最推崇的工作坊形式 ， 作为一位人本主义心理学家 ， 他认为每个个体都存在一种自我理解和个人变化的巨大潜力 ， 如果一场工作坊能营造出富有支持性的心理氛围 ， 个体的这种潜力就会被激发和调动起来 。 所以在他的个人中心工作坊中 ， 工作人员只是能提供不同兴趣点与技能的专家、教师、辅助者 ， 他们尽可能为参与者提供更多选择和自由 ， 但不评价和操控他人的想法和行动 。
我个人认为 ， 个人中心取向工作坊的理念 ， 同样适用于家庭 。 父母的认知虽然确实常常高于孩子 ， 但给孩子更多表达的自由 ， 支持孩子充分发挥自己的潜力 ， 比一味向孩子灌输更有助于孩子的成长 ， 其实也更有助于自己的成长 。
还有一种可借鉴的方法是Seminar研讨课 ， 这种研讨课主要为研究生开设 ， 通常是大家各自围绕课程布置的主题进行阅读 ， 然后带着自己的想法和问题参加讨论 ， 每个人都需要分享内容、对话题有所贡献 ， 这样大家可以互相启发 ， 对话题的理解都会得到深化 。
目前 ， 中小学正逐渐开展的研究性学习 ， 其实就是Seminar研讨课的雏形 ， 孩子在家里有这样的讨论经验 ， 也有利于在学校参与讨论形式的学习项目 。 借鉴Seminar的方法 ， 对父母来说 ， 最重要的是把自己也当成一个需要贡献有价值内容的平等参与者 ， 而不是其中的导师 。如何丰富讨论话题？一些父母可能认为 ， 讨论能力对孩子来说这么重要 ， 那我得带着孩子 ， 正式地坐下来 ， 像开家庭会议一样 ， 认真地讨论一些重要且严肃的话题吧 。 我的建议是 ， 千万不要这样 。
讨论的形式不要太严肃 ， 像日常聊天一样最好 ， 讨论的话题也不需要宏大 ， 事实上 ， 宏大的话题大家了解都不够充分 ， 很容易讨论不下去 。 父母也不要引导孩子讨论“故事主题”“中心思想”什么的 ， 那是语文老师的长项 ， 做父母 ， 我们就做自己能做的事 。
最好的方法是 ， 既然话题是从书引出 ， 那大家就从这儿开始 ， 孩子有兴趣讨论什么 ， 父母就跟他讨论什么 ， 大家想到什么说什么 ， 说到什么就自然地延伸下去 ， 话题跑得越来越远也没关系 。
讨论时 ， 父母和孩子都可以借助各自的信息来源 ， 比如孩子可能会说 ， “我同学说”“我老师说”“另外一本书上说” ， 父母可以说 ， “我听说”“我从电视上看到”“我刚刚看完的那本书上说”“我昨天从网上看到” 。 这样 ， 每个人都能源源不断地为讨论贡献新内容 ， 大家会说得越来越有兴致 ， 话题也会越来越丰富 。如何避免讨论走入误区？就我观察 ， 家庭中的讨论很容易进入两个误区 ， 一是变成斗嘴抬杠；二是变成争对错、争输赢的辩论 。
一些父母喜欢和孩子斗嘴抬杠 ， 并以此为乐 。 比如孩子说某本书很好玩 ， 父母可能故意说 ， “我觉得不好玩” ， 引诱孩子坚持说“好玩” ， 然后父母再说“不好玩” 。 这种说话方式 ， 肯定不是讨论 ， 而且既降低亲子沟通的质量 ， 也会引导孩子习惯做没有实际内容的表达 。 喜欢斗嘴的孩子 ， 是没法跟人讨论的 ， 他会认为讨论就是抬杠式的针锋相对、你来我往 。
另外一些父母 ， 喜欢引导孩子争对错 ， 把大家分享观点 ， 变成争论是你说得对还是我说得对 ， 最后谁说服了谁、谁输谁赢 ， 这其实是把讨论变成了辩论 。 咱们前面的课程中明确说过 ， 讨论不是辩论 ， 而且很多关于自我、生活、社会、世界的问题不像数理化题目那样有唯一答案 。
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