地区|调查：疫情期间中部孩子每天在线学习时间长于东西部地区( 二 )
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图片来源王素所作报告 。
在线上教育资源来源方面 ， 不同地区教师对线上教育制约因素的看法有所不同：中部地区教师认为“网速慢 ， 卡顿”是制约其进行线上教育主要因素的比例（64.66%） ， 较其他类别更高；而西部地区教师反映“缺少终端设备”是制约因素的比例达48.23%、反映“不熟悉在线教学的形式”是主要制约因素的比例达40.71% 。
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图片来源王素所作报告 。
调查还显示 ， 东部地区教师对在线教育的态度更积极 ， 对在线教育效果也更肯定；在教师在线教学的能力方面 ， 东部地区教师在线教育的技能高于西部地区；在教师对在线教学实际效果的满意度方面 ， 东部地区高于中西部地区 。
另外 ， 在开展在线教育希望获得的支持和帮助方面 ， 受访教师最希望获得的帮助是“优质课程内容资源或素材的获取”（34.02%） 。
但不同地区的教师希望获得的支持和帮助存在显著性差异：东部地区教师希望获取“优质课程内容资源或素材”和“在线教育工作量的合理考核认定”的比例更高 ， 西部地区教师希望获得“学生家庭在线学习条件的支持与保障”的比例较其他地区更高；中、西部地区教师希望得到“学生家长在观念上的理解与支持”和“音视频录播剪辑等具体技术培训”的比例显著高于东部地区 。
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