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Ken|是不完整的对话Ken Robinson：只聚焦于获取知识的教育( 九 )


我知道有的学校里的孩子们一天要在电脑面前坐大概 7 个小时 ， 这对孩子们来说就是个悲剧 。 因为人是需要全面成长的 ， 孩子们不仅需要学习怎么操作科技设备 ， 还需要在真实生活中相处 ， 需要共同完成任务 ， 需要走出门去接触大自然 。 而学校过度关注学业和考试的一大代价就是 ， 我们完全杜绝了「玩耍」在孩子生活中的重要性 。 而玩耍是孩子成长过程中一个非常深刻、重要的部分 。 孩子就应该走出门、到处游逛、和其他孩子打闹、尽可能多地去乡村玩一玩 。 如果不能去乡村 ， 也要尽可能多地接触大自然 。 科技很重要 ， 但不是唯一重要的因素 。 科技可以解放很多很多时间 ， 让孩子有其他方式和这个世界发生联系、互相学习 。
有一本很有意思的书叫《第三位教师》（The Third Teacher） ， 讲的是有关实体环境对孩子及其他们学习方式的影响 。 如果让我设计学校 ， 第一件事就是要让学校有灵活的空间 。 我不是说建筑计划 ， 而是孩子不仅需要独处 ， 也需要集体活动 ， 所以学校空间要有灵活性 。
我的想法是 ， 好学校的基础就是民主原则 ， 现在正在推动发展民主学校 。 所谓民主学校就是学生能在决定学校事务方面起到很大的、严肃的作用 ， 比如决定学校的课程、教学、课程表等等 。 在课程方面 ， 我想必须要平衡艺术课、广为认可的科学课、技术课、数学、体育、人文课程 ， 这些课程应该是同等重要的 ， 不应该有等级之分 。
安德森：您会支持不同年龄段的孩子一起上课吗？
罗宾森爵士：对 ， 没错 。 孩子们下午 3、4 点放学之后 ， 不会分别跑到只为 4 岁孩子或者 8 岁孩子设立的独立场地玩耍 。 每一个家庭都是这样的 ， 社区也是这样的 ， 我们也是通过这种方式互相学习的 。 很长时间以来一直存在的证据也表明 ， 年纪大的孩子和年纪小的孩子能很好地互相学习、分享知识 。 这也是通过教育系统纠正问题的一个很好的例子 。 因为有些孩子会比同龄的孩子领先很多 ， 有些孩子则相对落后一点 ， 但是可能在其他方面很优秀 ， 如果学校继续在不同年龄段的孩子之间设置障碍 ， 妨碍孩子前进或者推着他们前进 ， 就会造成各种各样的问题 。 所以 ， 我不会区别对待不同年龄的孩子 。
除了教师之外 ， 我还会邀请许多其他人来学校 。 因为成年人都是教师 ， 当然他们需要通过审查什么的 ， 确保安全 。 学校就是一个社区中心 ， 一所好的学校可以让整个社区生机勃勃、充满活力 ， 我确实见过这样的例子 。 如果一所学校没有生机、没有活力 ， 整个社区就死气沉沉 。 家长对自己的孩子能起到很大的作用 ， 各行各业的专业人也能起到很大的作用 ， 他们有不同行业的专业技能 ， 有商业的、手工业的、有来自社区的、文化组织的 ， 都可以把他们的专业技能和知识教授给整个学校的孩子 。 所以课程设置要广泛 ， 而且学生可以自行选择课程 ， 要保证孩子们能平等地学到不同的课程内容 。 我自己上学时就学过很多课程 ， 如果不是学校安排 ， 我自己是不会去学的 。
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安德森：我很好奇 ， 这个体系是不是处于「从一开始就让孩子自由选择」和「折磨他们四年」的中间地带？可以规定先去上 2-3 周的课 ， 所有的课程都上 ， 让老师和孩子感受下是不是适合自己 。
罗宾森爵士：可以的 ， 在民主的学校体系中就是这样的 ， 教师和学生可以去实验、探索不同的课程 。 当然 ， 如果考虑到学生可能会推门而出 ， 教师就有责任让课程变得引人入胜 。 但这一切都有一条微妙的界线 ， 学习是一个人自己的责任 ， 就像健身一样 ， 如果带一个人去健身房 ， 就让他一下午都和设备泡在一起 ， 但是很显然 ， 光是待在那里是没有用的 。 在一个构建完备的学校里 ， 学生要显示出自己学习的原动力 ， 要积极参与到自己的学习中去 ， 没有人能替他去学习 。 教师能做的就是纠正环境 ， 让学生有更多动力去学习 。


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