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白湘菱|文科“第一名”无缘清北背后：江苏高考改革12年利弊之辩( 二 )


南京师范大学教育科学学院教授、教育理论与政策研究院院长项贤明对经济观察报表示 ， 不要对“状元”标签过分看重 ， 高考改革目前应当去“状元”化 。 实际上 ， 一场考试并不能全面反映考生真实的能力水平 。
该考生遭遇引发人们对江苏省高考模式追问 。 此前 ， 江苏省曾经历多次高考改革 ， 直到2008年实行“3＋2”模式 ， 即语数外＋学业水平测试＋综合素质评价 。 根据当年江苏制定高考新方案的指导思想 ， 是要有利于中学推进课程改革 ， 提高教育质量；减轻学生学业负担 ， 促进学生全面发展而涉及 。
2006年 ， 时任江苏省教育厅厅长王斌泰在解读该高考改革方案时曾表示：新方案模糊了文理科的界限 ， 将高中所有课程全部覆盖在内 ， 将有利于学生的全面发展 。
然而经过12年落地实施 ， 该方案也受到了颇多质疑 。 储朝晖认为 ， 江苏高考方案受到前苏联模式影响 ， 陷入了全面发展的逻辑 ， 而非个性化发展 。 这样的逻辑与人的天性和个性是相违背的 。 要求考生所有方面都杰出才算杰出 ， 实际上一个人不可能做到 。 以美国为例 ， 分数在录取过程中作为一个参考 ， 背后录取的逻辑是只要一个人能证明其在某一方面比较杰出 ， 既可以被录取 。
在熊丙奇看来 ， “3＋2”模式本意是为减轻学生负担 ， 在选测科目上不计分 ， 只计等级 。 可是这却把之前按所有科目总分数录取的一条分数门槛 ， 变为了两条门槛：一条是语数外门槛；一条是等级门槛 。
上述高校招生办老师表示 ， 这一模式实质是强制理科生必须把物理学好 ， 文科生必须把历史学好 ， 不然考生无法进入名校 。 这一行为造成的后果是理科生重视物理 ， 而忽视和影响了学习化学和生物等学科 。 同样 ， 文科生历史学好了 ， 那相应就没人重视政治和地理 。 在实际高考报考中 ， 也导致了基础学科专业报考人数下降 。
多元体系
在储朝晖看来 ， “不光是江苏高考方案 ， 实际上全国考试方案在逻辑上都是一致的——全面发展的逻辑链条 ， 只是江苏在方案中再往前走了一步 。 这也是全国高考招生在面上压力比较大的一个重要原因 。 ”
尽管江苏2008年高考方案引起诸多争议 ， 但项贤明依然认为 ， 高考改革是一项系统复杂的工程 ， 很难靠单一模式的改变扭转现在局面 。 江苏能够在当时改革中淡化考试功利性 ， 方向上是没有问题的 。 至于在实际落地中如何完善 ， 是另外一件事情 。
今年是江苏高考告别“3+2”高考模式的一年 。 随着2021年临近 ， 新高考方案也即将在江苏省高考中落地施行 。
2019年4月 ， 江苏省人民政府印发《江苏省深化普通高校考试招生制度综合改革实施方案》（以下简称“方案”） ， 对外宣布2018年启动高等学校考试招生综合改革 ， 并于2021年整体实施 。
根据该方案内容 ， 2021年江苏高考总分值设置为750分 。 考生总分由统一高考的语文、数学、外语科目成绩和学业水平考试3门选择性考试科目成绩组成 。 语数外3门科目以每门150分计入总分（外语含听力考试30分） 。 选择性考试科目每门均为100分 。 物理、历史科目选取一门 ， 以原始分计入总分；政治、地理、化学、生物4门选取两门 ， 以等级分计入总分 。
这一考试新方案的落地实施被各方给予关注 。 上述高校招生办老师认为 ， 新高考方案实行750总分值后 ， 有利于高校通过分数把合适的人才选拔进来 。 此前不太合理的方面也能最大程度得到缓解 。
对于此次高考改革目标 ， 在方案中明确提出是形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式 ， 健全促进公平、科学选才、监督有力的高校考试招生体制机制 。
熊丙奇认为 ， 目前江苏准备实施的“3+1+2”高考方案仍是以“3+2”选考模式为模版调整而来 ， 但只要按学生考试总分排序录取的模式不变 ， 不管怎么调整考试科目、记分方式 ， 基础教育都无法走出应试教育 。 高考改革关键 ， 还在于推进招考分离制度 ， 真正建立多元评价体系 。


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