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海绵宝宝不在家|绵阳奇迹爱蒙儿童康复训练经典案例纪实（五）——小组课案例

四川民生报道网讯（伍雪梅 向斌绵阳报道）绵阳市奇迹爱蒙特殊儿童康复中心 ， 是一家专注为特殊儿童提供专业康复训练的机构 。 机构为语言发育迟缓 ， 精神发育迟缓 ， 孤独症 ， 感觉统合失调 ， 全面发育迟缓的孩子提供专业的康复训练 。 在机构康复的儿童 ， 每天都在进步着 。 下面这段记录来自于奇迹爱蒙小组课老师赵老师的分享：
海绵宝宝不在家|绵阳奇迹爱蒙儿童康复训练经典案例纪实（五）——小组课案例小迪是一个非常可爱的小孩 ， 当得知孩子为轻度自闭症 ， 父母对此特别地着急 。 在七月中旬的时候 ， 加入了奇迹爱蒙特殊儿童康复中心的小组课 ， 我对小迪的实际能力进行了观察和评估 。
未康复的状况
1. 语言能力差 。 自发性语言较少 ， 能够说两个字 ， 不能流利地将完整的句子说出来 。 因为没有足够的言语去表达自己的愿望、需求及其它的感受 ， 所以常以尖叫和发脾气来表达自己的需求 。
2.教室规则意识薄弱 。 进入教室后 ， 不愿坐在小椅子上 ， 喜欢躺在地上且不喜欢穿鞋子 ， 乱跑乱翻 。
3. 生活自理有待提高 。 能穿脱无鞋带、粘扣带的鞋子 ， 但较为吃力 ， 穿脱衣服需要他人帮忙 ， 能够自己入厕 ， 自己不会主动的收拾玩具 。
4. 精细动作及实操 。 手指力量弱 ， 例如：拧不开瓶盖、贴纸画撕不开 。 手部灵活度较差 ， 例如：手指不能模仿做简单的动作且手眼协调能力薄弱 。
5. 社会技能的欠缺 。 在交往方面存在着质的缺陷 ， 不仅表现对交往的乏趣 ， 也表现在与人交往中的不适应 ， 在社交方面表现的非常被动 ， 不爱搭理他人 。
6. 存在一些攻击性行为 ， 尤其是逃避任务时 ， 会出现攻击他人的动作（抓人、掐人、打人等） 。
课程安排与教学内容
小迪正处于学习的黄金阶段 。 通过与家长的沟通 ， 了解了孩子的成长历程、家长的教育观念、父母与孩子的交往情况以及孩子对学习的态度等问题 。 接下来用了一周的时间给孩子做了详细的评估 。 为孩子制定了一系列的干预计划（近期干预计划、中期干预计划、长期干预计划） 。 为了让孩子更好的融入集体 ， 首先安排孩子的小组课教学 ， 塑造孩子的教室团体技能 ， 以为孩子的融合教学做准备 。
小迪初期干预过程如下：
1. 规则意识建立：
熟悉课堂集体指令（所有人坐好、起立、排队等） ， 规则意识（等待、轮流、分享等） 。
2. 游戏教学：
游戏有助于发展孩子的"象征性理解" ， 即对事物间联系的理解 。 由于小迪手指灵活低及力量的薄弱 ， 不利于操作游戏的开展 。 首先 ， 为了提升手指的灵活度 ， 采用简单手指游戏的教学方式 。 同时 ， 采用手指跳跃方式来达到提升手指力量的目的 。 之后 ， 利用教玩具提升小迪的游戏技能 。 游戏项目包括：捏超轻黏土、拼接管道积木、拼搭积木棒和蘑菇钉等 。
3. 社交技能：
抓住小迪每天入园和离园活动的融合 。 在这样自然环境下 ， 有利于营造小迪与他人进行交往互动的氛围 。 当他进园时 ， 家长鼓励孩子和老师们打招呼问候（提前与家长沟通） ， 老师主动让孩子与家长说"拜拜" 。 课间时 ， 介绍小迪与其他小朋友认识 。 通过多次的模仿 ， 孩子会通过不断地强化 ， 记住回应的话语 ， 从而对他人的问候和道别进行应答 。
4.处理攻击行为：
小迪现在有自己的意识 ， 偶尔情绪化时会出现攻击他人的问题行为 。 在这种行为出现前 ， 会有试图引起被攻击者的注意（做出不正常的举动） ， 提前做好预防工作（比如：抓住他的手或者做其他的事分散其注意力等） 。
【海绵宝宝不在家|绵阳奇迹爱蒙儿童康复训练经典案例纪实（五）——小组课案例】康复第一个月
起初 ， 孩子来到一个陌生的环境 ， 对环境及老师存在着一定的排斥 ， 不愿接受新事物 。 记得他第一次进教室的模样 ， 我去多功能室接他 ， 他很抗拒跟我走 ， 在母亲的陪伴下进了教室 。 为了安抚他的情绪 ， 桌子上放着不同类型的教玩具 ， 发现他很喜欢泡泡水还主动的让我"打开" 。 几分钟后他的情绪控制下来 ， 妈妈悄悄离开教室 。 后来他拿了一些拼图书籍 ， 我发现小迪很喜欢拼图 ， 尽管不能拼好 。 虽然没有了哭闹 ， 但不难发现孩子规则意识差 ， 坐在椅子上乱动 。 所以优先让孩子接受环境及老师 ， 然后提升孩子的规则意识 。


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