江苏龙网

  1. 首页 > 生活 > >

得不到糖的小孩|自然、自立、自由 （二）( 二 )


关于教育 ， 我们的信念是 “活教死不教” 。 多教活知识 ， 少教死知识 。 二者如何区别？
一个哑巴售汤团于道旁 ， 顾主一来 ， 他便打手势作哑语：
手指一碗汤团 ， 伸出两个手指 ， 比作“八” ， 又伸出四个手指 ， 比作“四” 。
顾客立即会意：一碗八个 ， 四毛钱 。
凡是吃汤团的人 ， 自是局内人 ， 一望此种“哑语” ， 便即理会 。
现在哑巴挑起汤团担走了 ， 调皮孩子仍然在那里依然效颦 ， 不停地打着此种“哑语” 。 过往行人如何理解呢？显然：
局内人 ， 一望便知;
局外人 ， 疑惑不解;
好事者 ， 妄加猜度 。。。
陆锦川《慧能大师传》之契引
哑语好比知识 ， 哑吧的手势是活知识 ， 因为有汤元这个境界 ， 小孩的手势是死知识 ， 没有相应的境界 。
传授知识时 ， 能提供相关境界 ， 就是活知识 ， 否则 ， 就是死知识 。
出门了 ， 前面一条大马路 ， 旁边一条人行道 。 大马路又宽又平 ， 儿子直接就走上去了 ， 叫他走人行道 ， 不干 ， 这路这么好 ， 为什么不让我走？死说活说 ， 就是不干 。 因为这对他 ， 是死知识 。 突然一辆大货车 ， 轰隆隆地开过来 ， 儿子吓得屁滚尿流地跑回来了 ， 哈哈 ， 死知识变成活知识了 。
后来 ， 他又走向另一个极端 。 要过马路 ， 才能去对面的游乐场 。 左看 ， 右看 ， 已经没车了 ， 他还是不肯过 。 我让他走 ， 他说车要来 。 正纠缠着 ， 车来了 ， 得意地对我说:
看 ， 车来了吧！
现在没车来 ， 但是以后会有车过 。
话确实没错 ， 死知识还是活知识？
我们这样站了几十分钟 。
你还去不去玩？再不去 ， 时间到了 ， 要回家！
他没法了 ， 我牵着他过了马路 。 我得意地对他说：
看 ， 人过了吧！
知识本无死活之分 ， 知识是人类对各种境界的认知、体验及总结的表述 ， 但知识的教学与使用却有死活之分 。 死知识用多了 ， 容易成书呆子 。
死知识 ， 活知识可互相转化 。 好老师能把死知识教成活知识 ， 枯燥的定理公式变成一个个鲜活的故事 。 差老师能把活知识教成死知识 。 曾见一位母亲带孩子散步 ， 一路上 ， 不停地管教孩子 ， 就连孩子之间该如何打招呼 ， 如何玩 ， 都要管 。 孩子们玩耍 ， 即便语言不通 ， 连比带划 ， 一个眼神 ， 一个动作就行 ， 甚至他们会自己发明方式 ， 去交流 ， 用得着大人教吗？
本是鲜活的体验 ， 这一教就成死知识了 。 对于孩子 ， 活知识 ， 是他生活境界相关的东西 ， 很容易明白 ， 也能明白获取这个知识的原因及结果 。 比如游乐场上的各种玩法 ， 生活中的某些经验等等 。 所谓死知识 ， 是他不明白 ， 但不得不记住的知识 。
问他 ， 你叫什么名字？几岁了？儿子老是记不住 ， 回答正确的次数取决于概率 ， 因为这是大人们的需要 ， 不是他的需求 。 有一次儿子说：我two岁了 。 中西结合 ， 我们笑翻 。 快四岁时 ， 从一数到十 ， 总要数漏几个 。 拿出四个棋子 ， 问他是几 ， 他看了半天 ， 伸出四根胖手指 ， 就是说不出来 。 由于他还处于形象思维阶段 ， 没有建立起符号思维模式 ， 所以其实明白 ， 但不能表达 。 不忍心强迫儿子过早地进行这样的思维转换 ， 自然不会让他去背唐诗宋词 ， 九九表 ， 这一类的死东西 。，
为什么？因为形象思维是图形思维 ， 是二维 ， 符号思维是一维 ， 从信息量的角度看 ， 二维远远优于一维 。 爱因斯坦曾说 ， 他思考的过程是靠图形而非语言声音 。 由于人类的语言以及书上的文字都是一维的 ， 不掌握一维思维 ， 孩子没法学习人类知识 。 他迟早得学 ， 个人认为 ， 晚学比早学好 ， 就算将来掌握了这种一维思维方式 ， 还得想法让他学会如何将一维转化成二维 。 学死知识 ， 不可避免 ， 比如各种安全规则 ， 纪律守则 。 上学后 ， 更会大量接触 。 我们尽量少教 ， 不指望他学校成绩门门第一 ， 并不意味着我们对他的学习放任不管 ， 而是设法让他学到各种活知识 。 在教育中 ， 最喜欢“引导” ， 最讨厌“塑造” ， 塑造会伤害孩子很多天然的东西 。 塑造成型后 ， 再改动 ， 很困难 ， 社会发展日新月异 ， 能保证你所准备的模子正好符合几十年后社会的需求？


推荐阅读


上一篇：月儿弯|想让孩子长个大高个，除了不错过长高黄金期，还有两个因素很重要

下一篇：宝宝|辅食如何添加？营养师：2个方法应对宝宝出现食欲不振怎么办