国民帅比|聚焦 | 彰显环境“隐性课程”效应，让孩子真正成为环境的主人
前言:
环境是幼儿园课程的重要组成部分 ， 在美的环境中成长 ， 孩子才能拥有审美的眼睛；在美的环境中呼吸 ， 孩子才能拥有美好的心灵；在美的环境中徜徉 ， 孩子才能拥有创造美的热情 。
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6月23日 ， 以“新建幼儿园环境建设例谈”为主题的第五期全国名园长俱乐部·东湖云教研通过线上平台火热举行 。 来自全国各地的近千位优秀园长教师相聚直播间 ， 共探幼儿园环境建设的内核 。
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本次活动由华中师范大学培训中心和亿童教育装备研究院联合主办 ， 教育部特聘西部地区教育顾问、广东省教育厅督导评估专家、广东省深圳市梅林一村幼儿园姚艺园长受邀作专题分享 ， 亿童教育装备研究院靳金翠副院长主持本次活动 。
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姚艺
广东省深圳市梅林一村幼儿园园长
教育部特聘西部地区教育顾问
广东省教育厅督导评估专家
名园示范：幼儿的学习就是与环境互动的过程
深圳市梅林一村幼儿园办园历史悠久、师资力量雄厚 ， 园所深入构建的“全环境支持系统”园本课程更是众多幼儿园学习的榜样 。 会上 ， 姚艺园长以《班级环境创设与材料的提供》为主题 ， 围绕“为什么要创设区域学习环境”“班级学习环境的创设与实施”“班级各区域的材料提供策略”三大方面 ， 全方位诠释了她对幼儿园班级环境创设的真知灼见 。
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环境是孩子学习的第三位老师 ， 是幼儿园重要的教育资源 。 姚园长表示 ， 幼儿的学习和发展是与环境互动、主动构建的过程 ， 因此 ， 幼儿园在创设区域学习环境时 ， 要把握儿童本位、互动本位、生活本位、交往本位、生长本位、通透本位的原则 ， 并将环境与园所的主题课程相匹配 ， 表达儿童立场的审美效果 ， 让幼儿在温馨、公平、尊重的心理空间中真正成为环境的主人 。
班级里的环境创设 ， 以及老师提供给孩子操作、感知的材料 ， 是幼儿园环境创设的重头戏 。 姚园长强调 ， 班级主题学习环境要兼具教育性、多样性、模块性和家庭延伸的特征 ， 与幼儿一起创设具有吸引力的主题学习环境 ， 营造个体独立与集体互助共融的教育环境和“家”的文化 ， 带给幼儿愉悦、亲切和美的感受 。
在谈及班级活动区域的材料投放时 ， 姚园长通过生动、丰富的活动案例告诉大家：材料为主题而生 ， 服务于主题 。 园所在材料投放上要立足于幼儿的学习需要与兴趣 ， 在材料层次上要基于主题的发展和幼儿的水平 ， 在主题课程呈现上要蕴含教育的内涵与形式的多样化 ， 在区域活动的价值上要体现幼儿的经验获得与教师的专业成长 。 姚园长富含深厚专业功底的讲座内容 ， 让与会的园长教师们感悟良多 。
对话交流：以儿童为本 打造多元互动的园所环境
在对话交流环节 ， 来自各省市的园长教师们纷纷畅所欲言 ， 讲述了自己在环境创设中所遇到的困扰和疑惑 ， 姚艺园长也无私地将自己的经验倾囊相授 ， 现场气氛热烈 ， 互动频繁 。
? 湖北省宜昌市育美幼儿园郑君娅老师：新园的环境创设从哪些方面入手？应该注意什么问题？
? 姚园长：作为新建园的园长 ， 首先要做好园所的定位 ， 园所的教育观和办园文化是环境打造的精髓 。 比如 ， 梅林一村幼儿园的文化是开放、包容、接纳的 ， 在创设环境时 ， 每一细节都呈现出这一理念 。 此外 ， 园所在环境创设时 ， 可以重点从色彩落地 ， 从大堂着手 ， 看环境是否是温馨的、安全的、信任的、被接纳的 ， 切忌无整体规划 ， 无独特的自身风格 ， 一味模仿和填充得太满 。
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