【专业】探索面向未来的师范专业改革路径
江苏龙网_原题是：探索面向未来的师范专业改革路径
高校师范专业是基础教育教师后备人才培养的摇篮 。 近年来一些省市推出新时代新师范建设方案 ， 同时师范类专业认证工作也正在紧锣密鼓地开展 。 这些举措推动了高校尤其是师范院校的教师教育工作 ， 但一些问题也逐渐凸显 ， 例如师范类专业如何界定 ， 目前的师范专业是否能够适应我国教育的现实需求 ， 是否能够满足面向未来的基础教育教师培养需要等等 。 优化师范专业结构和布局 ， 探索师范专业改革 ， 逐渐成为教育行政部门和高校不得不高度重视的问题 。
打通高校师范专业学科壁垒
2001年开始的新世纪国家基础教育课程改革 ， 研制并颁布了科学、历史与社会、艺术等综合课的课程标准 ， 也出版了多套教材 。 可是 ， 回顾20年发展历程 ， 相对于分科课程实施进展 ， 七至九年级综合课程发展明显滞后 。 虽然在肇始几年 ， 一些地方和学校还努力实施 ， 但慢慢都逐渐退出 ， 恢复了分科课程 ， 远远没有达到预期的目的 。 从国际基础教育发展而言 ， 很多国家特别是发达国家义务教育大多实施的是综合课程 ， 而在我国综合课程很难落实甚至处于停滞状态 。 尽管受到多重因素的影响 ， 但不可否认 ， 师资问题是绝大多数学校放弃综合课程方案的主要原因 。
高校师范专业培养了物理、化学、生物等学科教师 ， 但没有有意识地培养能够将三个学科打通的科学教师 。 可想而知 ， 来自三个专业背景的教师想要上好科学这门课 ， 无论对谁都存在不言自明的挑战和困难 。 科学课程如此 ， 包含历史与地理两个学科的历史与社会课程也如此 ， 包含了音乐和美术两个学科的艺术课程师资更是难以找到 。 如果翻阅现行的《道德与法治》教科书 ， 不难发现书中有大量法律方面内容 ， 如八年级下册几乎都是关于宪法的 ， 而政治学科教师显然缺乏法律专业知识 。 种种迹象表明 ， 打通高校师范专业学科壁垒 ， 培养在实践中可以胜任的综合课程师资迫在眉睫 。
国家和地方教育行政部门应统筹、规划中小学科学、艺术、历史与社会等综合课程师资培养任务 ， 引导师范院校进行招生和培养 。 师范院校应在学校管理体制机制、专业设置、教学方式等方面进行改革 ， 以培养综合课程的师资力量 。 针对过分强化专业、学科边界 ， 所学专业单一、学科本位特点鲜明 ， 造成中小学教师视野狭窄、创新意识以及综合运用知识的能力较为薄弱的突出问题 ， 高校应打通相关师范专业 ， 改变单一学科教师培养模式 。 每个专业的学生应修读一定数量的相关专业课程 。 例如 ， 历史专业的学生应必修一定数量的地理专业的课程 ， 数学专业学生应修读几门物理或计算机专业的课程 ， 化学专业的学生应修读一定数量的生物和物理专业课程 ， 反之亦然 ， 以让师范生具备开阔的视野和广博的知识 。
新型师范专业应对教育新挑战
教师培养应着眼于教育“未来时” ， 今天的师范生是10年或20年后中小学教师的主力军 ， 因而当下师范生的知识结构、能力素养直接决定着未来中小学教师队伍的整体水平 。 如何积极应对国家经济社会变革对人才培养的需求 ， 如何优化和调整传统师范专业结构 ， 如何提升师范教育支撑、引领基础教育的能力 ， 日益成为师范院校不得不面对的问题、不得不应对的挑战 。 面向未来 ， 中小学教师应该具备以下的专业知识和素质：深刻理解未来世界变化 ， 深刻把握大数据、互联网时代教育特征 ， 深刻洞悉绿色发展价值 ， 具有认知科学与学习理念、复杂性思维和法治意识等等 。
未来世界形势瞬息万变 ， 新问题、新挑战与日俱增 ， 要想应对这些困难和挑战 ， 在激烈的国际教育竞争中取得领先优势 ， 科学研判和系统增设新型师范专业势在必行 。 数据科学与大数据技术、认知科学与学习、系统科学、生态学、环境科学、法学等专业有必要成为新的师范专业 ， 用以培养基础教育中具有智能智慧意识、认知科学与学习发展理念、绿色发展理念、法治观念等综合素质的教师 。
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