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青少年：信息时代更需重视青少年媒介素养教育

江苏龙网_原题是：信息时代更需重视青少年媒介素养教育
2019年8月30日 ， 中国互联网信息中心发布的第44次《中国互联网络发展状况统计报告》显示 ， 在网民群体中 ， 学生占比最多 ， 达26.0% 。 互联网的大发展 ， 使得越来越多的学生能够通过网络来搜集信息、沟通分享、表达自我、创造价值 。
但是 ， 在媒介化的社会中 ， 每个人都处于信息的洪流中 ， 若媒介素养缺失 ， 将容易导致青少年价值观扭曲、道德滑坡、产生网瘾等问题 。 在重大突发事件尤其是公共卫生事件中 ， 比如在今年爆发的新型冠状病毒肺炎疫情中 ， 关于疫情和防控措施的各种谣言、虚假信息频频出现 ， 导致社会公众真假难辩 。 在这个时候 ， 如果我们的青少年不具备良好的媒介素养 ， 就很难及时、准确地获取真实信息 ， 更难理性地判断信息和积极地传播信息 ， 这不仅无益于在这场“抗疫”之战中创造良好的舆论氛围 ， 也更难形成强大的社会动员力 。 在高度信息化的社会 ， 信息爆炸、网络技术是一把双刃剑 ， 它在为青少年发展提供新契机的同时 ， 也对青少年的媒介素养教育提出了更大的挑战 。
当前正是处于各级各类学校“复学”的重要阶段 。 在复学之后 ， 如何提高青少年的媒介素养问题 ， 变得更加急迫 。
媒介素养教育的发展特点
纵观世界媒介素养教育的历史 ， 可以发现随着时代的进步和媒介技术的变革 ， 媒介素养教育经历了免疫、甄别、批判、赋权四个发展阶段 。 自20世纪80年代起 ， 媒介生态变得日益复杂 。 人们逐渐发现大众传媒具有强大的制造虚假意识形态的能力 ， 并在媒介拥有者和非拥有者之间造成了数字鸿沟 。 媒介素养教育开始提倡培养受众的批判性解读能力 ， 揭露其试图麻痹受众的意图 。 20世纪90年代以来 ， 互联网技术的飞速发展从根本上变革了传统的传播模式 ， 受众开始参与媒介内容的生产 ， 传播主客体不再分离 。 传播的权利分散和主体泛化成为媒介素养教育的逻辑前提 ， 倡导公民媒介民主参与的赋权观随之在世界范围兴起 。 此后 ， 利用媒介赋权成为趋势 。
顺应媒介素养教育发展的趋势 ， 新世纪以来 ， 随着媒介与社会融合发展 ， “互联网+”在政务、商贸、教育等领域发挥越来越重要的作用 ， 以直播带货、工厂电商为代表的网络购物市场的发展等更是充分体现了媒介赋能与赋权的趋势 。 自今年的新冠病毒肺炎疫情发生以来 ， 以互联网为载体的大数据在监测疫情扩散的过程中发挥了不可替代的作用 。 相关政府部门可以通过公民的卫星定位、购票和其他支付信息等 ， 及时追溯新冠病毒的感染途径及确定感染原因 ， 有效阻断传播途径 ， 而这些措施都离不开大数据技术的支持 。 从疫情发展到现在 ， 我们甚至可以说 ， 大数据在风险预警、疫情判断、统筹决策、监管防控等方面 ， 都发挥了决定性的作用 。 此外 ， 互联网在推动疫情信息公开 ， 实时分享疫情相关知识 ， 进行社会公共卫生教育等方面也发挥了巨大优势；而随着官媒官微的下沉 ， 更多民众能够通过自媒体发声 ， 网络监督也成为一大亮点 。
青少年媒介素养教育的误区
随着信息化时代的高速发展 ， 越来越多的人意识到提高青少年的媒介素养至关重要 ， 媒介素养教育逐渐成为我国教育界探讨和研究的热点 。
尽管我国的媒介素养教育理论体系和实践机制在逐步完善 ， 媒介素养教育取得了很大的发展 ， 但是 ， 根据《中国青少年网络素养绿皮书（2017）》的调查 ， 我国青少年网络素养总体得分不高 ， 平均得分为3.55分（满分5分） ， 青少年媒介素养仍然有待提升 。 调查显示 ， 青少年的整体网络素养随着年级的增长以及学习成绩的提升而显著提高 ， 但也存在区域、家庭背景及学校背景等方面的差异 。 从区域上看 ， 东部地区青少年网络素养水平显著高于中西部地区 ， 一线城市青少年的网络素养水平最高；在家庭因素中 ， 上网设备数量、与父母亲密程度、与父母讨论频率对青少年网络素养有显著的正向影响；在学校因素中 ， 学校开设相关课程、教师使用多媒体的频率与青少年网络素养有显著的正向影响 。 整体而言 ， 青少年一方面表现出对数字媒介的过度依赖 ， 另一方面又表现出媒介知识薄弱、批判性的媒介信息辨识能力不够、理性的媒介参与行动不足、媒介道德和法律意识不强等问题 。


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