「接力棒」如何接好网课接力棒？两所河南名校帮你出实招！( 三 )
对教师线上教学情况评价注重主体多元化、形式多样化
教育时报采访人员
开展线上教学对教师来说是一个巨大的成长契机 ， 你们学校会不会对教师网络教学的完成情况进行内部评价？怎么评价？
杜伟强：“停课不停学”期间 ， 学校从课前、课中、课后对教师的线上教学进行跟进性“闭环评价” 。 直播教学前 ， 各学科教研组进行线上教研 ， 在充分研读教材的基础上 ， 从资料搜集筛选、上课、作业评价、技术操作等方面深度备课 ， 并进行反复试播 ， 保证教学效果 。 直播教学中 ， 同组教师人人参与听课、班级辅导 ， 教学管理人员加入相应年级班级群中 ， 做好教学检测 。 直播结束后 ， 根据直播监测及时开展评课议课 ， 直播教师写出教学反思 ， 填写《教师教学网络登记表》 ， 形成了从备课、磨课到上课、评课、反思的闭环管理 ， 及时对直播教师网络教学进行评价 。
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开封市金明中学：保持高昂状态 ， 做好线上线下衔接
王丽娟：学校充分重视评价主体的多元化和评价形式的多样化 ， 综合考虑学生学习的结果和学生对教师教学行为的多维度评价 。 线上教学最方便的是数据的统计 ， 数据很能说明一些问题 ， 比如作业的批改量、课堂直播答疑的学生参与情况等 。 但是 ， 数据并不能说明所有问题 ， 只是一种量的呈现 ， 并不能保证质的提升 。 而教育教学效果尽管质与量并重 ， 但更大程度上是更偏重于质的 。 所以 ， 我们会有学生对教师的评价 ， 会有同学科教师互相的评价 ， 会有同一个班级教师之间的互相评价 ， 还会分班召开学生座谈会 ， 从学生直观的描述中获得对老师的更加鲜活生动的评价 。
郑州外国语学校在给高三学生开的
网络家长会上谈到教学衔接问题
总结经验 ， 让这段难得的经历成为教师宝贵的财富
教育时报采访人员
线上教学过程中学校积累了哪些经验 ， 给线下教学带来哪些启发？
杜伟强：在实行“闭环评价”过程中 ， 我们积累了一些经验 ， 给线下教学也带来了一些启发：
第一 ， 新型的线上教学、教研、评价模式将成为学校新常态 ， 这是对学校线下教学教研的一种有效补充 ， 促使教研方式更加多元化；“集体备课、年级直播”的授课方式给我们线下教学带来新的思考 ， 开学后我们将试行“教师走课制” ， 每位教师每学期至少完成一次全年级走班上课 。
第二 ， 线上授课强化了信息技术与课堂教学深度融合 ， 创造了新的学习样态 ， 构建了新的教学模型 。 线下授课依然可以沿用微课讲解重难点 ， 将更多的数字化、网络化教学资源融入到课程中 ， 建立教学资源库 ， 为进一步实现信息技术与课堂教学深度融合与创新提供资源保障 。
第三 ， 教师深度研读课标和教材 ， 基于学情进行单元教学 ， 加强学生自主学习 ， 提升学生学习力 。
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林州市第10中学：做好衔接 ， 开学无忧
在这次“停课不停学”中 ， 教师“被迫”还“学”于生 。 为防止学生居家学习低效无效 ， 教师深度研读课标、教材、学情 ， 基于单元整体备课授课 。 运用前置性学习单 ， 充分了解学生学情；围绕单元主题 ， 制订精准的单元和课时学习目标；进行全程、全员、全面的单元学习反馈 ， 逐步提升自主学习水平 ， 增强学生居家学习的效果；等等 。
网上教学使我们对深度学习有了更深刻的认识 ， 从精心选择单元教学主题 ， 准确确定单元教学目标 ， 精心设计单元教学活动 ， 认真开展课堂教学 ， 进行单元持续性评价 ， 环环相扣 ， 把学科核心素养具体化 ， 可培养、可干预、可评价 ， 实现深度学习 ， 提升学生学习力 。
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