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[超级宝妈]辅导孩子学习，如何提高孩子的思维能力？

我们知道人的心理活动可以分为个性心理和社会心理两个方面 。 前几天读到个性心理的心理过程 ， 有些感悟 ， 和大家分享一下 ， 希望在辅导孩子学习时 ， 大家能用到 。
首先 ， 我们知道个性心理包含三个方面 ， 分别是认知过程 ， 情感过程和意志过程 。
下面我们着重讲一下个性心理的认知过程 。 在有些心理学基础的书籍上会用一个具体例子给我们说明 。
具体例子如下:
1.感知
我们和一位同学初次见面 ， 这个认知过程就是我们在认知该同学的过程中的心理活动 。 我们一开始会对这个同学有某些感觉和知觉 ， 这便是我们对该同学认识过程的开始 。 而感觉是对该同学个别特性的认识（比如肤色 ， 明暗 ， 胖瘦 ， 高矮） ， 知觉是对该同学的诸多个别特性之间关系的整体认识 ， 比如将脸部的肤色、胖瘦、高矮等个别特性加以综合 ， 就可以看到一个具体的人 。
2.记忆
当这个同学离开后 ， 我们通过以上感知觉所获得的经验并没有立即消失 ， 还停留在我们头脑之中 ， 并在需要的时候能再现出来 ， 我们这种积累并保存个体经验的心理过程就叫做记忆 。
3.思维
我们还可能会根据自己听这个同学说的话 ， 看他的行为举止 ， 来推想他的兴趣、爱好、过去的经历等等 。 这就是思维 。 抽象来说 ， 思维就是在感知觉与记忆的基础上 ， 间接、概括性地认识客观对象 ， 进行推理和判断 ， 解决面临的各种问题的过程 。 这里 ， 根据每个人的思维不同 ， 我们做出的推论也不尽相同 。
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【[超级宝妈]辅导孩子学习，如何提高孩子的思维能力？】4.想象
另外 ， 我们还可能对头脑中保存的有关该同学的具体形象加以改造 ， 使他变得更美 ， 这就是想象 。
至此 ， 以上所说的感觉、记忆、思维、想象 ， 都属于认知过程 ， 当然认知过程并不局限于这几点 。
那么 ， 我们如何用这个认知过程来感受一下我们自己或者学生在学习时的认知呢？
在学习过程中 ， 知识点或者解题方法老师可能已经讲过很多遍了 ， 但是 ， 可能碰到新题或者稍难的题 ， 很多同学就看不出来 ， 不会解答了 。 下面我们分析一下这个心理过程 。
我以一道解方程的题目为例子 。 （初学解方程）
一起来看题目: 2（14-x）=10
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初学方程的孩子对这道题的认识过程 ， 开始于对它的感知觉 。 孩子可能感觉这道题有些麻烦 ， 第一 ， 带着小括号；第二 ， 未知数x前面是减号 。 进而对这些条件加以综合 ， 知觉告诉孩子:这道题难 ， 没学过 ， 我不会 。 很多孩子会选择空题 。 如果认知过程就此结束 ， 我们可以想一想 ， 孩子会进步吗？
这时 ， 如果我们辅导孩子学习 ， 了解了孩子的认知过程 ， 并带着孩子根据认知的规律去深入理解这道题目 ， 去深入学习 ， 同时培养思维能力 ， 就不会对他发火 ， 就不会说：这么简单的题 ， 你还不会？
那么接下来 ， 孩子读完题目 ， 虽然不太会做 ， 但是基础的印象还是有的 ， 这就是孩子对这道题的初步记忆 。
有了初步记忆 ， 再去读这道题目时 ， 孩子可能想不起来以前学过的知识和这道题目的联系 ， 那我们就需要作出引导 。

  1. 先分析题目 ， 明确目标：解方程 ， 要找到2（14-x）=10中x的值 ， 如果知道14-x的值 ， 我们很容易求出x的值 ， 那么问题就变成了求14-x的值 ， 而4-x作为一个整体 ， 如果我们知道2乘几等于10 ， 那么这个“几”便是4-x 。 孩子们很容易想到2乘5等于10 ， 因此14-x等于5 ， 进而求出x的值为9.
  2. 但是 ， 这是我样理解的题目 ， 孩子们会出现一个问题 ， 能求出最终结果 ， 但是解题过程不是我们我们在解方程中想要培养的思路 。 那么我们应该告诉孩子 ， 这是方程 ， 是等式 ， 那么它就满足等式的性质：等式两边同时 乘或除以一个不为0的数 ， 等式仍然成立 。 这时 ， 我们想求14-x的值 ， 可以用等式的性质把左边的“2”想办法“去掉” 。


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