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「环球网」云端授课，高校挑战多( 二 )


“我们的上课模式有直播、慕课、会议室、QQ群、微信群等等 ， 学生要下载和熟悉好多平台 ， 手机空间也不够了 。 ”有学生表示 ， 近期自己一直忙于下载和学习使用各大网课App ， 感觉比较麻烦 。 还有部分家住偏远山区的学生 ， 每天要徒步很远找网络 ， 为上课费尽周折 。
浙江大学计算机科学与技术学院教师翁恺 ， 2019年在中国慕课大会上作为全国唯一教师代表发言 。 他表示 ， 如何充分发挥互联网的功能 ， 充分发挥慕课的评价体系作用 ， 还有很多工作要做 。
在线授课同时对学生的自主学习能力提出挑战 。 许多老师表示 ， 在教室里 ， 老师对于学生有更大的控制能力 ， 学生很难逃避老师的画面和声音 ， 而线上教学老师看不到学生 ， 只能看到弹幕、点赞 ， 难以即时评估学生的学习状态 。 也有不少学生反映 ， 家里的环境毕竟不如课堂 ， 比较嘈杂 ， 干扰多 ， 学习效率不高 。
抓住契机丰富在线教学
“线上新学期”不意味着老师都要做直播、录播；上课不是“把课讲了” ， 而是如何让学生“在指导下学习” 。 部分教育工作者认为 ， 在线授课既对高校传统教学带来挑战 ， 也将对高校慕课和在线教育发展起到极大推动作用 ， 建议高校积极探索符合实际的多样化在线教学模式 ， 引导教师了解熟悉在线教育理念方法 ， 以线上教学促进线下教学模式改革创新 。
首先 ， 应鼓励引导老师尽快学习、熟悉在线教学的方式、工具和操作 ， 顺利开展线上复课 。 各高校、学院宜广泛整合资源、搭建平台 ， 为师生提供培训和技术支持 ， 为教师充分利用灵活多样的教学平台开展线上教学活动奠定基础 。
其次 ， 鼓励学院、教师结合实际各司其职 ， 探索多样化在线教学模式 ， 对老师的授课模式、考评方法不宜“一刀切” ， 以缓解教师焦虑 。 全国“混合式教+学”讲师团副团长、沈阳医学院教师王巧玲说 ， 不建议所有课程大规模直播 ， 老师可根据自己课程的需求来选择授课形式 。 鼓励团队合作 ， 如一个课程团队 ， 可以分工录课 ， 不录课的老师进行在线答疑、制作课件、批阅作业等 。
三是积极关注学生需求 ， 增强互动 ， 保证授课质量 。 “老师不能把资料全部扔给学生了事 。 ”北京交通大学机电学院副院长史红梅说 。 同时 ， 还要特别关注边远山区、家庭困难学生的上课情况 ， 给予其流量补助 ， 为他们邮寄学习资料等 ， 帮助其顺利学习 。
专家认为 ， 应积极利用这次契机更多挖掘在线授课功能 ， 以技术优势反哺线下教学、促进高校教学改革 。 翁恺表示 ， 慕课教学中 ， 学员的行为被准确地记录下来 ， 这些数据有助于对教学过程进行分析 ， 提出改进意见 ， 在迭代中提高教学效果 。 （刊于《半月谈》2020年第6期）
【「环球网」云端授课，高校挑战多】来源：半月谈网


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