诸多课程中的第一章——××的概述，是不是在实际教学中很没作用( 二 )
学的课多了之后就会发现，有很多东西学完、考完之后印象深刻，过一段时间就会忘了很多，大学毕业之后，学了好多课程，可能会不明白当初学院指定教学计划的用意，有很多课程，不仅内容忘得一干二净，课程之间的逻辑关系也搞不清楚，原因是在学完之后在脑子里面没有形成相应的知识结构，这个就像打游戏点技能点一样，你必须先学初级武功，然后再进阶，有的是两个武功之间相辅相成，分别从不同的方面，解决相似的问题，等等。这时候就需要在脑子里构建良好的知识结构，知道自己哪些学过，哪些没学过，每门学科的源头和发展逻辑是什么，在实际应用中碰到一些问题，不是盲目的在学过的知识里面空想，而是从结构的角度去想，应当归属于哪个分支，通过哪些知识可以解决这个问题。
好的学科概述起到了提纲掣领的作用，不仅可以帮你在学这门课之前迅速了解它的逻辑构成，也可以帮助你在学的过程中将知识内化到你既有的技能树中。当然也有一些书的概述水准并不是很高，那就看看也罢了，反正也费不了多少时间
■网友这实际上一种Top-Down的学习模式。首先chapter1总是Introduction,概述这门课要讲什么内容contents,内容结构Architecture , 为什么要学习Why，有哪些用处,应用Application，前沿？etc...主要目的是是对本门课做一个宏观的把握。这毋庸置疑对以后的学习是有帮助的。问题是有些老师，Introduction讲太久。少的人可能一次课讲完，有的竟，讲两三节课。这样的话，开学前两三周都在讲概述。我记得我上高中的时候，数学课，物理课的概述，老师可能就是几句话，然后就直接步入正题。Introduction讲太长时间，可能会讲的比较详细，涉及面比较广。但是这也会让一些心急的学生感到乏味，“虚”。一鼓作气的时候跟你讲概述，再而衰的时候才步入正题。我觉得Introduction很有必要要讲，这是很有用的。但是如何讲的有趣，如何让学生不因此感到乏味，就是一个技巧了。我认为概述不应讲太长时间，而是应该在最短时间内，向同学传达最有用的信息。其实不单是课程，很多书籍也是这样的结构。对于我而言，我每一次看书，一般都是大致扫一下Introduction。然后直接看下面的内容，等到之后学了一些东西，自己觉得需要总结的时候再去看看概述。可能中国学生还是比较习惯Bottom-Up的学习方式吧。
■网友
自己看书的时候就很有用了。
■网友
泻药，我也是大学生，我认为第一章的概述是有必要的，概述可以让我们对这门课程有一个整体的了解，给了我们一个大的框架，对于第一次接触这门课程的人来说，如果没有概述，我们可能觉得学的很模糊，不知道学到了什么地步，先了解整体也可以让我们知道什么是重点，什么是难点，这样更容易安排自己的学习计划，有条理性。第一次写回答 ，可能有些混乱。。。
■网友
这是中国人写书与西方人写书习惯的区别，到处都可以看到。
中国小说：北宋末年，金人南下，中华大地战火纷纷，百姓流离失所，在杭州城外一个村庄里住着一个年轻人.....
西方小说：这一天下着小雨，XXX探长用布擦干了眼镜上的雨水，收起了雨伞，如往常一样走进了自己的办公室，电话铃响起......
中国哲学：道可道，非常道，名可名，非常名......
西方哲学：一国国民每年的劳动，本来就是供给他们每年消费的一切生活必需品和便利品的源泉。构成这种必需品和便利品的，或是本国劳动的直接产物，或是用这类产物从外国购进来的物品......
中国的教科书就是上来先微言大义，作者的自我定位就是传道之人，书就是圣经。
西方的教科书则是从细微问题入手，循序渐进揭露知识的真象，作者的自我定位是个普通人，通过自己的刷怪练级走到了今天这一步，书就是攻略。
两者定位不同，就各自有各自的长处和短处了。
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