kumon让学生自己做作业做练习，只是有了老师的批改，为啥十几年长久不衰。效果出在哪里
谢邀。我是一位公文式指导老师，从事公文式指导超过5年时间。与传统“教学法”不同，公文式称为“学习法”。其目标是让学生掌握“自学自习”的能力和态度。表面看上去，公文式只是把作业给学生自己做，老师只负责批改作业，也没有怎么去教孩子。事实上，老师要做以下的事情：1. 观察学生（通过学力诊断测试或者课堂作业表现），确定学生的课题（即是需要提高的地方，比如集中力、计算能力、订正能力、理解能力等等）。2. 根据学生的课题，安排恰到好处的作业（恰到好处的难度、题量、目标等等）。3. 根据需要辅导学生。比如引导学生通过例题学习，让学生掌握自学自习的方法。4. 与学生和家长沟通。经常鼓励和表扬学生，让学生有更强的自信心和目标感。在公文的学习中，“教”不是第一位，“安排作业”才是最重要的。每个孩子的能力不同，需要提高的地方不一样，需要用到的学习材料也不一样。老师需要准确把握学生的能力，才能安排恰到好处的作业。另外，引导学生自学自习也是公文式的重点。对于新知识的导入，老师不会从头到尾讲解。老师会根据每一位学生对例题的理解，进行个人别的引导。目的是让学生掌握从学习材料学习的方法。所以也许你会看到一些读了公文式一段时间的学生，可以以自学自习的方式学习超越学年的内容，而且完全不依赖家长与老师。能够让学生学会思考，这是公文式最大的价值所在。
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只看表象谈看法，撇开学习材料谈效果我个人认为都是耍流氓。 先从表象来说吧，“kumon仅仅是给学生自己做作业做练习，然后有老师批改而已”。按这个逻辑来说传统授课式不也只是“让学生坐在一起听，然后有老师在上面讲而已”？仅仅靠形式就判别人死刑我认为是不严谨的。 然后是效果，以kumon数学为例，kumon 60多年前诞生于日本，日本的补习文化若是未曾了解过题主可以去了解一下。经过那么多年屹立不倒反而渗透进现在世界那么多地区，总不能说大伙都被骗了好几十年还越来越多人继续被骗吧？那kumon最大的魅力是什么？我认为就是那个“可自主学习至高中程度的学习材料”。题主看到这可能要抽我大耳光了，市面习题多如繁星，能自学的不在少数，凭啥要给钱报kumon？ 1.学习材料系统性强。接触过的人就知道，市售习题集由于目标群体与品牌针对性再加上近来谈什么逻辑思维，素质教育的风头越演越烈，你会发现想找一套扎实练数学基础的题反而不容易，更不用说找一套单一编写方由幼儿编写上高中的材料了。 2.可自主学习。kumon从编的时候开始就想让小学生学上微积分。我们先不说它能不能达到吧，至少它是想这样做并且坚持了60年，经过那么多年的一次次更新重编，学习材料从客观上来说变的非常容易自学。当然，这并不说每个人都可以，但我觉得kumon最多会做到烦了而不会做到难了。难度跨度平滑，步阶极小，只要肯做下去肯定会做， 大部分没好好读书的家伙都是被“打怕了”。初等数学就像起房子，某一个根基没打好后面就滚雪球般倒塌。相信很多人都经历过挺难的，听不懂，不想听这恶性循环三部曲，但老师可不会等你。 3.自主学习。这和第二点可是两回事，学习材料是别人的，自主学习才是自己的。因为每天都要做kumon，久而久之就像在登山。这山挺好爬的，也不太累，容易坚持下来，几年下来回头一看，哟，原来已经爬了挺高了。从一开始要督促到养成自主学习，可以自学的材料，合理的目标，适当的成就感缺一不可。我认为kumon可以提供以上几点。 4.可视的每日进度。这我相信是题主对kumon最大的偏见。kumon每天就是做作业，这没错。但每天老师给予批改并且要求全部改正为止，然后拿回家。家长有心的话，拿出孩子每天做的作业，观察一下他的对错，不难看出孩子每天的进步。但你却无法要求传统授课老师每天给出这样的进度。 系统扎实可自学的基础学科，培养出自主学习的良好习惯，相对低廉的收费，可视的每日进度。我相信这就是为什么这么多年kumon不但没倒反而越来越多的原因。
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