「培训」抓住契机 探索新的教学方式( 二 )
学校还组织对如何上好微课进行培训 ， 让教师们根据微课结构、时长和内容特点来录制微课、开展教学 。 学校要求从三个维度确定微课教学目标：一是根据课程标准；二是把握近年来高考、中考的改革方向；三是要研究学生学情 ， 特别是深入研究通过调查问卷和答疑解惑反映出来的学习问题 ， 增强教学内容针对性 。
经过培训 ， 教师们认识到 ， 同步微课的本质是基于对学生自主学习重点的导学和难点的解析 ， 每节微课最终要助力学生一个单元学习目标的达成 ， 而绝不仅是讲解一两个碎片化的知识点 。
培训使教师们在布置练习上达成共识 ， 精准呼应学习目标 ， 借用技术平台优势 ， 实现练习分层（分为检测性、巩固性与提高性三大类） 。 练习主要聚焦重点、难点、易错点 ， 同时引导学生应用知识解决实际问题 。
建立微课质量管理机制
“停课不停学”期间 ， 师生不见面 ， 学校也不方便像往常一样开会、布置工作 ， 如何保证微课教学质量？建立一套微课质量管理机制是关键 。
严格微课审核流程 。 八十中设立的微课提交程序是这样的：制作教师—备课组长（一审）—教研组长（二审）—教学主任（三审）—教学副校长定稿签发—（教育部专家审定） 。 为落实上述要求 ， 校长和主管教学的相关人员深入各备课群参加集体备课并落实指导 ， 特别是严把每位教师第一次上交的微课质量 ， 对不合格的微课指出不足之处 ， 共同探讨改进办法 。
抓好集体备课 ， 协作攻坚克难 。 “停课不停学”期间 ， 学校采用腾讯会议平台进行集体备课、集体教研 。 这种方式发起便捷 ， 超越地域空间限制 ， 可随时进行 。 许多备课组忙完工作和学生答疑后已是晚上七八点钟 ， 这时又开始集体备课 。 集体备课除要求与以往一样以个人精心备课作为基础外 ， 特别强调备课组的团结协作 ， 把每个人的优势发挥得淋漓尽致 ， 以此分担压力 ， 共克难关 ， 保质保量上好课 。
例如：生物学科高三备课组共三位教师 ， 微课教学初期他们感到费时费力不适应 ， 同时其个人不适应程度又有差异 。 备课组长提前两周和大家一起研究教学计划 ， 进行较为科学合理的分工 ， 力争促进教师科学备课 ， 及早准备 。 相关教师抓住战“疫”这本无字大书 ， 把新型冠状病毒、传染病防控等现实经验 ， 依据学生的身心发展水平 ， 提炼并厘清其中的核心知识、关键能力、必备品格与正确价值观 ， 最后还成功上了“新冠病毒特辑”的高三生物综合复习课 。 高一高二生物备课组也都做了各具特色的探索 。
到目前为止 ， 八十中初高中所有年级包括体育和艺术学科（公共课） ， 均按照学校方案落实了线上服务学生自主学习的微课辅导 。 八十中还通过国家教育云平台 ， 向疫区和全国的中学生提供了425节微课 。 通过这次“停课不停学”的实践探索 ， 教师运用信息化手段教学的能力得到提高 ， 教师的教学理念和教学方式实现了转变 ， 学生的学习方式也发生了转变 ， 自主学习能力得到锻炼和提高 。
【「培训」抓住契机 探索新的教学方式】《中国教育报》2020年03月26日第11版
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