超级宝妈▲“妈妈，他们为什么不跟我玩？”90%的妈妈都回答错了( 二 )
然后 ， 大卫向从玩具架上拿了好几辆玩具小车过来 ， 问：“我应该把哪辆车停进这个停车场呢？”正当大家专心讨论的时候 ， 另一个孩子走过来 ， “不小心”撞坏了停车场的一角 。 大卫说：“喂 ， 你撞坏我们的塔了！帮我们把它重新搭好吧！”
随后 ， 大卫注意到原来负责搭建这个部分的孩子有些失落 ， 于是他走过去 ， 坐到那个孩子身边说：“我们再重新搭一个更好的 ， 好吗？”
场景2：
教室里 ， 莎拉走向另一群正在画画的孩子 。 她用一种指责的语气问其中一个孩子：“你画的这是什么啊？看上去什么也不像！”这个孩子不理会她 。
“我也想画！”她大声喊道 ， 并抓起一个孩子身旁的铅笔 。 “这些是我正在用的！”那个孩子强硬地说 ， 同时用手护住那些笔 。
莎拉哭着跑去找老师 ， 说那些孩子不让她画画 。
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在两个故事里 ， 显然大卫的社交技能更胜一筹 。 他先用一句赞赏“好酷啊”走近了别人 ， 给予了积极的关注 ， 并慢慢融入 ， 说一些与当时场景相关的话 。
当“自己想玩小汽车”和“其他孩子在搭积木”发生冲突是时 ， 大卫还设置了一个让其他孩子不会感到受威胁的场景——“该把车停在那里呢？”这样 ， 大家不用担心他会夺取控制权 ， 或者破坏他们的游戏 ， 这就是平衡的能力 。
在情绪的调节方面 ， 看到有人碰到了积木塔时 ， 大卫能够平复自己的情绪 ， 甚至还能够安慰那个看起来比他更伤心的同学 。 相反 ， 易怒的莎拉需要安慰 ， 但她没办法安慰自己 ， 只能跑到老师那里寻求帮助 。
这两个场景 ， 也很好地为我们展示了社交能力或技巧的组成部分：情绪调节、轮流（比如：莎拉不懂得画笔需要轮流使用）；加入群体 ， 对他人给予积极的关注、喜欢交往；具备一定的社交常识 ， 能读懂社交中的各种暗示（比如：莎拉并没有读懂对方的“不理会”暗示着拒绝）；能在自主权和与他人的关系之间找到平衡 。
想让孩子顺利融入小群体 ， 一句“我可以和你们一起玩儿吗”还远远不够 。 孩子的同龄交往是亲子交往经验的延续 ， 他们的很多行为都是通过观察别人的做法 ， 模仿学到的 。如果希望孩子有良好的社交能力 ， 爸爸妈妈首先自己要对社交有一个开放的心态 ， 给孩子做个好的示范 。
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*注：图片来源：摄图网
*内容参考：《妈妈他们欺负我——帮孩子解决社交难题》（迈克尔·汤普森）
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