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「超级宝妈」如何帮助腭裂宝宝进行语言训练，我们是这样的做的

腭裂宝宝不配合 ， 为什么腭裂孩子语训的时候 ， 如何提高效率和质量 ， 一直是我们研究的课题 。 腭裂孩子因为两个缺陷 ， 让他们与众不同 。 一是面容损伤 ， 二是语言障碍 。
有个老师为腭裂孩子语训的时候 ， 为了观察孩子口腔内的发音动作 ， 目光的注意力集中在孩子的嘴唇上 ， 五分钟后 ， 孩子就会表现出极不自然地反映 ， 甚至有抵触情绪 ， 老师越是提醒 ， 孩子越分心 ， 眼神飘忽 ， 不敢直视老师 。
据孩子妈妈讲 ， 这孩子自尊心极强 ， 特别不喜欢别人盯着他的嘴唇看 ， 连指指点点都不行 ， 而且孩子知道自己说话和别人差距很大 ， 极少开口 ， 习惯用手势沟通 。

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很多大龄儿童 ， 心理成熟后 ， 都有隐藏自己缺点的本能 ， 爱美之心人皆有之 ， 谁都不想过分暴露自己不好的一面 ， 所以有些孩子 ， 在语言矫正的时候 ， 总是表现出保护自己封闭自己 ， 拒绝他人的举动 。 防御心理越强的腭裂孩子 ， 在语音训练中的配合就越差 ， 特别是年龄越大心理波动越明显 ， 害怕暴露害怕发声 。 这就为矫正师带来了很多困难 。

孩子和老师谁听谁的？是强迫孩子适应老师 ， 还是老师妥协屈就孩子 ， 都不是好办法 ， 如何破局呢？
有一个关于人体适应环境的话题 ， 一个身体非常好的运动员 ， 去西藏因为高原反应倒下了 。 另一个身体弱的普通人去西藏反而如鱼得水 ， 研究发现 ， 是因为运动员肌肉含量高 ， 耗氧量大 ， 弱小的人 ， 平时做有氧运动不多 ， 对氧气需求极低 ， 反倒容易适应高原环境 。 平时我们依赖的优势 ， 换了环境反倒成了限制自己的劣势 。

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同理 ， 面对不同的腭裂孩子 ， 语言训练也要考虑心理适应问题 ， 揣摩不同年龄学员的特点 。
幼龄儿童配合度差 ， 顽皮活泼 ， 上课走神 ， 小动作多 ， 大龄孩子虽然坐得住 ， 配合度高 ， 但心理干扰因素复杂 ， 善变难以捉摸 。
除了年龄因素带来的心理落差和变化 ， 还要考虑孩子从小抚养的状态 ， 有的腭裂宝宝可能会伴有听力损伤 ， 从小语言沟通差 ， 未能得到足够的亲情 ， 与他人容易产生隔阂 ， 对人际关系依赖感弱 ， 很难迅速接受有效的语言干预 。

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矫正师的心里话腭裂儿童的语音矫正是个难题 ， 语音训练本就是枯燥乏味的过程 ， 小孩子很难保持高度集中的精神注意力和专注度 ， 所以效果大打折扣 。
对腭裂孩子的语训 ， 离不开对儿童本体的认识 ， 以及对语言康复的本质理解 。 尊重孩子的本性 ， 让孩子带着愉悦的心情、零距离的信任、自燃式的激情 ， 与老师一起融入课堂 ， 主动塑造氛围 ， 这样不仅有利于语言训练高质量的完成 ， 更有益于孩子本身心理成长的需求 。

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【「超级宝妈」如何帮助腭裂宝宝进行语言训练，我们是这样的做的】

相反 ， 如果带着强制 ， 训导 ， 约束的方式 ， 刻板的要求孩子达到训练目的 ， 不但会让语言训练走入陌路得不到应有的效果 ， 还可能让孩子陷入更多心理危机之中 。 语言训练不应该以剥夺孩子喜怒哀乐为代价 ， 那样就失去了特殊教育的本意 ， 即使孩子未来学会说话 ， 也会留下不堪的回忆 ， 于情于理 ， 对语言矫正师和家长 ， 这都不是我们所希望看到的结果 。


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