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【文件】比延期开学更着急! 文件迟迟未出台, 明年新高考怎么考?20个问题一文读懂！( 四 )


三是考试内容不同 。 “3+1+2”的模式中 ， 学生参加全国统一高考的语文、数学、外语 3 个科目考试时不分文理 ， 所有考生的考试试卷完全一致 。 而传统文理分科的数学考试科目 ， 试卷的内容和难度则是有区分的 。
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组合减少困惑减少
第一个好处是显而易见的 ， 组合减少 ， 选科干扰项减少 ， 学生、家长的困惑度降低 。
走班科目大幅降低
由于科目设置的减少 ， 走班的科目自然就降低 。
学校更易安排课程
在走班数量人数巨大的情况下 ， 将给学校对学生的课程安排、教室安排、教师安排带来极大困难 。
在组合越少的3+1+2 ， 不走班学生人数大幅度降低的情况下 ， 将能更加合理地安排课程、教师和教室 。
学生学习更加稳定
在走班越少的情况下 ， 不用走班的情况将见地 。 这样 ， 在固定的教室和固定的班 ， 学生上课节奏和氛围是相同的 ， 更加有利于学生形成相互交流、竞争的学习氛围 。 同时 ， 也尽最大可能免除了学生在上了这门科 ， 又要立即奔向下一个教室的麻烦 ， 减少走班对学生带来的干扰 。
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在录取时 ， 选考物理的考生和选考历史的考生将分别排队录取；选择物理（或历史）的考生将使用同一物理（或历史）试卷 ， 考生群体相同 ， 试题命制、阅卷评分都由省级教育考试部门负责 ， 因此成绩具有可比性 ， 可以使用原始成绩计入考生总成绩 。
由于其他选择性科目中不同学科试题难度差异和报考相应学科的考生群体不同 ， 选考科目的原始分不具有可比性 。 实行等级赋分 ， 主要是基于学生选考的科目不同、各科目试题难度不同、各科目原始成绩不具有可比性的原因 ， 是从教育考试的公平、公正角度做出的 。
举例来说 ， 考生甲选考思想政治 ， 考生乙选化学 ， 两人都考了80分 ， 考生甲排在所有选考思想政治考生的第100位 ， 考生乙排在所有选考化学考生的第1000位 。 若简单将他们各科成绩相加计入高考成绩 ， 既不科学也不公平 。 因此 ， 需要 将不同科目的原始分按照一定规则通过转换得到等级分 ， 转换后考生选考科目成绩排队顺序不变 ， 以解决选考科目的原始分不具有可比性的问题 。
第三批进入改革的8省市在教育部统一指导下组成联合专家组 ， 邀请国内数理统计分析领域的专家学者 ， 借鉴前期试点省份经验 ， 在对8省市历年高考成绩、录取数据进行分析、演算的基础上 ， 通过数学建模 ， 在接受度、区分度、拟合度、提升度以及稳定性和适应性的评价标准框架内 ，确定的8省市共用等级赋分办法 ， 具有较高的科学性和权威性 。
“一分一档”、等级赋分既确保不同科目间分数可比 ， 又增加考试的区分度 ， 遵循“不让考生的单科排序改变”和“确保选考科目的合适权重 ， 确保转换分数的良好区分度”的原则 ， 保证了最大多数考生的利益 ， 给考生和家长以充分的安全感 。
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普通高中学业水平选择考选考科目每科原始分为 100 分 。 转换时以 30 分作为等级转换的赋分起点 ， 满分 100 分 。 将每门选考科目考生的原始分从高到低划分为 A、B、C、D、E 共 5 个等级 ， 各等级人数所占比例分别约为15%、35%、35%、13% 和 2%。 将 A 至 E 等级内的考生原始成绩 ， 依照等比例转换原则 ， 分别转换到 100～86、85～71、70～56、55～41 和 40～30 五个分数区间 ， 得到考生的等级转换分 。 （注：广东等级分换算方法不同）


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