【你的育儿经】哈佛大学教授：这段时间的家园共育，不是赶时间补知识( 二 )
在当前这种情况下 ， 我认为无论是家庭还是学校老师 ， 都可以创造机会 ， 让孩子们表达出他们的思维 。 比如面对这么大的一件事 ， 孩子到底是怎么想的 ， 有什么问题是他已经知道的 ， 有什么问题是被他误解的 ， 或者还有哪些问题是通过他的想象产生的？
教师可以帮助家长去理解即便是相类似年龄段孩子想法的多样 。 教师可以向家长了解 ， 这段时间孩子在家中发生了哪些故事（有趣的 ， 重要的 ， 被感动的 ， 搞笑的 ， 等等） ， 教师就可以把这些故事融入到今后的教学中 ， 与其他孩分享并尝试 。 那么教师在这里就成为一个信息和感情交流的枢纽 ， 使孩子了解其他孩子的生活 ， 使一个个相对隔离的家庭了解其他家庭的生活和适应策略等等 。
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了解视线之外的孩子
对他们提出的各种问题做好记录
疫情迟早将过去 ， 新学期迟早要到来 。 在这个阶段 ， 我的想法还是希望教师们不必过多焦虑 ， 不必去担忧在开学后需要通过开展什么样的加速快速教学把这段时间中落下的知识给补回来 。 如果那样的话 ， 我认为反而会错失和误解孩子所需要的成长时机 。
作为成人 ， 我们自己也需要有个过程去面对与理解这段时间所发生的许多事情 ， 何况孩子呢？所以 ， 我们可以利用这个阶段 ， 给自己一个充分了解孩子的机会 ， 对教师而言 ， 当你了解了视线之外、家庭生活中的孩子 ， 你就可以为他们设计出更适合他们成长与发育特点的游戏、活动和课程 。
反而在这段时间更重要的准备 ， 是家园共育在网络平台的交流上 ， 对孩子所提出的各种问题的记录与积累 ， 以及孩子在居家时的生活状态与游戏方式、与父母长辈的相处方式等等 ， 我认为这些信息对开学以后教师的教学会起到非常重要的作用 。 开学以后设计的游戏、活动、课程等等 ， 都可以建立在这个时期对孩子充分了解的基础上 ， 而不是走入两个极端：要么设计许多与医疗、病毒有关的游戏活动 ， 要么回避疫情所带来的灾难性后果与恐惧感 。
总之 ， 我觉得作为老师 ， 这段时间要做的有两个工作方式的重点 ， 一是要知道孩子们自己有哪些方面有疑问 ， 有感受 ， 有想法 。 在我们灌输给孩子的知识或疏导心理之前 ， 先耐心地了解一下 ， 他们已经在想着什么 ， 已经理解了什么 ， 已经能够表达什么？二是充分利用通过网络进入家庭的机会 ， 把孩子和孩子的疑问、感受 ， 和故事链接在一起 ， 把家庭的观察 ， 理解 ， 和故事与教室内多样化发掘出来 。
在这个基础上 ， 我们再去循序渐进地设计一些合理的游戏活动或课程 。 要让孩子知道 ， 我们和他们之间的关系还和放假以前一样 ， 还是那么自然、正常 ， 让孩子与我们逐渐恢复到一个正常化的、自然化的环境中来 。
总之 ， 教师们的责任感很重 ， 在这个特殊阶段 ， 他们所扮演的角色也更显重要 ， 但是无论何时 ， 都请放下心来 ， 不慌张、不急迫地去引导孩子和家庭 。
《疫情下的陪伴》系列文章：
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