一场突如其来的疫情，改变了传统的教与学模式，教师们被卷入一场教学变革 。在此背景下 ， 教师如何化被动为主动？如何透过冰冷的屏幕传递师爱温情？如何让线上学习更充分，真正将疫情带来的“危机”转化为教学改革和师生成长的“契机”？这是线上教学开展以来我们一直在思考的核心问题 。以下分享一下我校的具体实践 。
一、从“动手”到“动心”，让线上教学更有温度
如何有效运用信息技术，确保线上教学有序和有效开展？我们首先从“动手”开始，第一时间成立了媒介鉴评领导小组，通过云指导、云品鉴、云研讨等方式，努力寻找和筛选最适合小学生网上学习的媒介平台和操作流程 。由校长领衔，信息技术骨干、各年级学科骨干和家长代表组成的鉴评小组 ， 从晓黑板、直播云，到腾讯、钉钉，反复测试，不厌其烦，力图找到一个界面友好、操作便捷，既适合小学生又能满足各学科教学基本需求的平台 。我们认为，有温度的线上教学应该基于学生实际情况，直指学生的现实困惑，应该满足学生的多样需求 。为了保障所有学生都能顺利收看“空中课堂”录播课，我校通过问卷调查对每个学生家庭的电子设备、网络情况进行了排摸，及时帮助学生解决实际问题 。
二、从“卷入”到“投入”，让团队成长更有深度
文章插图
对于很多教师而言，开展线上授课是一种被动的“卷入”行为，他们对此往往准备不足，信心不够 。面对这样的情况，学校考虑的是如何变教师的“被动卷入”为“主动投入” 。老教师信息技术能力弱 ， 青年教师教学经验不足，唯有通过扬长补短，增强团队聚合力 ， 通过优势互补提升基于信息技术的教与学素养，进而培养团队适应未来教育的综合能力与素养 。线上教学互动什么？如何互动？如何保障学生的参与程度？如何实现对学生的个性化指导？我将一个个现实的问题抛给学校的各级教研团队，并在教师们的积极讨论中不断形成清晰的答案 。
线上互动一定要从学情出发，和“空中课堂”的教学内容做到有效衔接 。每天晚上7:30集体观课，线上教研形成共识，分工协作、合作共享已是各个团队每晚的必修课 。微信群中随时资料上传、资源共享，文案一遍一遍修改、审核，这种不受时空约束的网络研讨已成为教师们生活的“新常态” 。
线上教学更要注重通过多元互动保障教学成效 。各教研团队纷纷设计互动妙招 ， 如英语团队教研关注单元整体设计，对核心词汇和句型进行文本再构 。课前来一首有趣的英语歌曲暖暖身 ， 课中设计一个英语故事练练口语，课后根据新授内容创编一个小儿歌、小对话等 。每天的讨论区可热闹了，师生们共同分享着学习成果 。
数学团队为了检测学生知识点的掌握度 ， 在互动课堂时设计了各种互动形式，如判断题，让学生回复“√”或者“×”；选择题 ， 让学生回复“A”“B”“C”“D” 。这样可以让更多的学生参与到课堂互动，对提高学生的注意力和提升课堂教学效率起到了促进作用 。对于学有余力的学生 ， 教师还设计了进阶型练习，让学习更有选择性 。
主动的投入和团队的成长 ， 迅速提升了教师线上教学的技能 。家长们纷纷在留言区感叹我校教师的敬业和专业 。《解放日报》、“学习强国”等多家媒体报道了我校的线上教学成效 。正如耿红婷老师感叹的那样，线上教学无关年龄，无关学科，只要去学了，只要用心去努力了，大家都能朝着各自的目标前进 。
三、从“被动”到“主动” ， 让自主学习更有效度
线上教学学习环境的变化更凸显了学生自主学习的重要价值 。在前期的线上教学实践中 ， 很多学生对于视频学习有被动等待的心理，他们不会主动探索在线学习内容背后蕴涵的深层次问题和要求 。为了培养学生线上自主学习的好习惯，帮助学生搭建线上自主学习的脚手架，提高学生线上自主学习的有效性，我校通过微信公众号推出“宅家学习”系列，帮助学生学会时间管理、制订学习攻略、有效保护视力，养成良好的线上学习习惯 。我校通过“停课不停学，在家快乐学”系列微视频指导学生居家自主学习；通过“晓黑板”开启在线学习 ， 教师们形成了“精讲精练小挑战—优秀作业小展示—评价点赞小讨论—个性差异小辅导”四步走的在线教学方法，引导学生积极参与在线互动学习 。
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