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山东省小学语文线上教研活动:整本书阅读教学专题研讨

生活经验山东省

让阅读成为课堂主题
让人没想到的是，刚开始 ， 阅读课堂竟然难住了不少教师！新的要求、新的方式让有的教师几乎不会上课了 。
枣庄市市中区东湖小学语文主题学习搞得早，2011年就起步了 。东湖小学副校长靳会说：“刚开始，教师们疑虑重重，不敢迈出第一步 。我们要求语文教师对课堂时间‘精打细算’，40分钟的课堂 ， 至少留出10分钟让学生阅读 。这是强制性的规定，绝对不允许‘满堂灌’ 。教师一定要学会放手——放手让学生自主阅读 。”
为此，学校采取了一些措施，“推”着、“拉”着、“赶”着教师们“上道” 。一是以评促改，反复听课、评课，看教师的课堂到底改了没有，改了多少；二是骨干示范，让走得好、走得快的教师上公开课、示范课 ， 大家都来看一看、学一学、议一议，好的做法可以模仿、推广，发现了问题和困难也不用怕 ， 可以一起讨论，想办法改进；三是钻研课标，教学上的很多问题都可以在课标中找答案，以前教师们死盯着教材，教材与课标脱节，现在要学会用课标阐释教材，用教材演绎课标；四是专家引领，请语文主题学习的专家为教师们作讲座，讲理念、讲方法、讲要领 ， 面对面、手把手地指导 。评课、观摩、展示、研讨让“不会上”的教师有了模板，“上不好”的教师有了方向，“上得好”的教师有了成绩 。学校形成了重视阅读、讲究课堂效率的良好氛围，大家的劲头都很足 。
【山东省小学语文线上教研活动:整本书阅读教学专题研讨】广饶县2017年引进语文主题学习 。虽然起步稍迟，但全县整体推进力度很大 。广饶县教研中心副主任韩秋良说：“引进项目前，全县围绕‘读好书、写好字、作好文’构筑语文教学体系 ， 学生每学期有四五本书的课外阅读任务，初步尝到了阅读的甜头 。语文主题学习已经有了成熟的模式，但我们仍很慎重，并没有一上来就全盘接受，而是从学生实实在在的阅读做起，每周两节课，课堂上不干别的，打开书本读 ， 让学生养成阅读习惯 。语文教学要披文入情，课堂不能太浮躁，不一定是一节课一本书，两节课未尝不行 。我们对阅读的要求是，一、二年级读通 ， 三、四年级读懂，五、六年级读会 。语文主题学习提供的这套阅读资源非常好，它的系列化、专题化，帮助学生建立了一个阅读体系 。教师、家长都要明白 ， 阅读不仅仅是语文学科的事，各个学科都要阅读；阅读也不是一时半会儿的事，而是一生的追求 。” 朴实的韩秋良说得非常恳切 。
临朐一小的袁丽从音乐教师“改行”教语文，本来压力挺大，语文主题学习课堂让她尝到了教学的轻松和快乐 。她说：“原来，我就像个针线陀螺，讲得累，教得累 。自从运用单元整合，精讲多读 ， 学生读得多了，读得好了，学习能力更强了，我也在轻松中享受了语文教学的快乐 。”泰安市高新区黄村镇乡场小学教师付洋洋说：“语文有很多内容是只可意会的，教师不要讲得太多 ， 单让学生读就行了 。读得多了，学生就会有感受，也会有答案 。我现在这样简简单单地上语文课，学生的兴趣比以前更高，阅读能力、写作水平也有了明显提高 。”
在临沂市罗庄区华盛实验学校 ， 阅读是学校的特色课程，校园阅读氛围浓厚，学生们都爱上了阅读 。华盛实验学校小学部教研室主任李晨说：“在我们学校，学生一天的阅读时间不少于100分钟 。早自习 ， 教师还没来，学生们已经读起来了；下课了，也有学生捧着书在读 。有的学生可能作业写不好 ， 但他肯读书；有的学生可能考试成绩不突出，但他爱读书；甚至一些‘问题学生’，只要我们给他一本书，他就能安安静静地读上半天 。”
阅读，成为校园最美、最亮的风景线 。
学会舍得的教学方法
课堂，以阅读为本；教学，以阅读为宗 。但是 ， 这并不意味着教师无所作为，可以放任不管 。语文主题学习强调 ， 教学要简洁，还要明白 。对课程标准和教学内容、教学目标，教师心里不能是一本糊涂账，课堂、教材的“牛鼻子”要牢牢牵在教师手中 。讲什么 ， 一定要清晰明了；怎么讲，一定要心中有数 。该详要详，该精要精，不能片面追求阅读量 ， 盲目求简求略，搞多读快跑，导致目标达不成 ， 任务完不成 。总之，教师要教得明明白白 ， 学生也要学得明明白白 。


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