王献之简介,大令十三行法书什么意思( 三 )


五、媚趣之辨 。王僧虔曾说:“献之远不及父,而媚趣过之 。”羊欣也有同样的说法 。王献之书艺体势似凤舞鸾翔,以纡回钩连为流美,以纵驰放逸为快意,以墨彩飞动为神逸 。张怀瓘《书议》中说其体势“若风行雨散 , 润色开花 , 笔法体势之中最为风流者也” 。同时也指出王献之“时有败累,不顾疵瑕” 。其实王羲之书也多媚趣,因此曾有人非议,韩愈《石鼓歌》有“羲之俗书趁姿媚”之句 。张怀瓘也说他“有女郎才,无丈夫气” 。晋人书法中的媚趣与时代风尚有关,这种“媚”,是一种雄媚,而不是柔媚 。献之之媚在流动跳荡中、在险峻放逸中呈现得光彩照人,比其父更多媚趣 。
六、艺术哲思之辨 。王羲之书艺的哲学思想,主要表现为中和,在多种对立因素之中调和统一 。他在书法的形质(如肥瘦、方圆、短长、骨肉等)方面能无过无不及,在书法的神采(如奇正、气度、韵趣等)方面无乖无戾 。项穆《书法雅言》云:“逸少一出,揖让礼乐,森严有法,神彩攸焕,正奇混成也 。”与突破其父草书模式一样,王献之也是有意识地改变其父的创作思想,他将“中和”转为“失衡” , 走向以“奇”、以“险”争胜的新境界 。项穆也认为“书至子敬,尚奇之门开矣” 。
七、书体之辨 。先说章草,王献之承其父法家范,从《七月二日帖》等可睹其章草风采 。此帖章草笔法古雅,然俯仰跳荡,大小错杂,也显示自由不拘的个性 。再说楷书,南朝宋虞(龠禾)《论书表》说:“献之始学父书,正体乃不相似 。”张怀瓘《书断》说 , 王羲之书写《乐毅论》给献之,献之“学竟,能极小真书,可谓穷微入圣 , 筋骨紧密,不减其父 。如大,则尤直而少态 , 岂可同年” 。再说行书,王羲之情深调合,会古通今,创造卓越,《兰亭序》被誉为“天下第一行书” 。王羲之是自觉地有意识地进行开拓、立法 , 为后世树立了典范 。而王献之在行书上虽也颇有贡献,但他的行书并未能走出乃父的规范 , 其凝练、器宇、才气都不及其父 。在草书上,父子各有特点,羲之特出不群,颖悟此道,除繁就?。?创立了新草制度,但是在“一笔书”方面却是子胜于父 。吴德旋评论说:“大令狂草,尽变右军之法而独辟门户 , 纵横挥霍,不主故常 。余谓大令草书,虽极力奔放,而仍不失清远之韵 。”(见《初月楼论书随笔》)黄庭坚《山谷题跋》中又加以比较:“大令草法殊迫伯英,淳古少可恨,弥觉成就耳 。所以中间论书者以右军草入能品,而大令草入神品也 。余尝以右军父子草书比之文章,右军似左氏,大令似庄周也 。”当然也有很不公正的评价,如唐太宗崇拜王羲之而贬低王献之 。其《王羲之传论》云:“献之虽有父风 , 殊非新巧 。观其字势疏瘦,如隆冬之枯树;览其笔踪拘束,若严家之饿隶 。其枯树也 , 虽槎蘖无屈伸;其饿隶也,则羁羸而不放纵 。兼斯二者,固翰墨之病钦!”唐太宗的评论完全倾向于王羲之一边 , 竟至以《兰亭序》真迹殉葬 。
王献之书艺的独立价值
历史上往往以“二王”并称,又往往以大王概括小王 , 但王献之书艺自有其独立价值 。
王羲之至会稽后,书法艺术成就达到顶峰 。但誓墓不仕后因笔札多为代笔人所书,乃有非议 。王羲之逝世后到南朝梁初,约一个半世纪,在此期间王献之书因其媚趣研润、逸气洒脱,学其书者盛极一时 。其间名家师法小王者 , 如《书断》所载,即有桓玄、宋文帝刘义隆、羊欣等 。特别是羊欣,被称为“入于室者,唯独此公” , 所以时人谓“买王得羊,不失所望” 。另外还有薄绍之、谢灵运、孔琳、邱道护、齐高帝萧道成、萧思话、范晔等,也各具小王意趣 。这是王献之声誉日隆的一个原因 。羊欣书艺独步于王献之之后,传授门徒,使献之的影响更为扩大 。
那么,唐太宗为何要贬低王献之?有的学者认为,在初唐李世民要学书,必是从王献之入手 , 因为那时王献之的手迹比其父的容易得到 。后来李世民才看到王羲之的墨迹 。李世民也许不甘心居于王献之之下,便把其父抬了出来 。由于李世民推崇大王、贬低小王 , 当时人士慑于皇帝的旨意,遂把有王献之署名的遗迹抹去其名字 , 或改为羊欣、薄绍之等人姓名 。但是唐人学小王者仍很多 , 特别是“唐人草书,无不学大令者”(吴德旋语) 。欧阳询的真、行便既学大王 , 又学小王,而别成一体 。近人沈曾植也说:“率更(指欧阳询)行草 , 实师大令而重变之 。”虞世南和其他一些书家也学王献之,张怀瓘说:“虞书得大令之宏规,含五方之正色 , 姿荣秀出,智勇在焉 。王绍宗,清鉴远识 , 才高书古,祖述子敬 。孙过庭,博雅有文章,草书 *** 二王 。”唐人对王献之的草书很重视 , 尤其是狂草 。张旭的草书就从王献之化出 。唐蔡希综《法书论》云:张草“雄逸气象,是为天纵”,“议者以为张公亦小王之再出” 。怀素也皈依小王 , 其《圣母帖》“轻逸圆转,几贯王氏之垒,而拔其赤帜矣”(见赵涵《石墨精华》) 。由此可见 , 尽管李世民贬低小王,但终唐一代,还是有很多人向王献之学习的 。


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