1.现在我们把作者描写大雁的声音的语句找出来，联缀成短文，注意：找出对三月大雁声音描写的句子 。
【大雁归来是什么说明文，初二语文说课稿《大雁归来》教案】2.请同学们试着自己来朗读，说说哪些词语应该重读强调 ， 应以什么样的语气语调来读，为什么?引导学生找出体现拟人写法的词语，并分析其作用 。
3.教师范读此部分 ， 请同学们在品析的基础上带着感情来朗读 ， 特别要重读这些词语 。
五、再读课文 ， 品味感情 。
作者仅仅喜欢大雁的声音么?你还能在别的语句中体会到这种喜爱之情么?
(学生读课文作批注，然后充分地交流 。教师予以总结 。)
六、联系背景，深入思考课文主旨 。
补充介绍关于作者及作品的写作背景 。出示作者利奥波德在作品《沙乡年鉴》的序言中的两段文字，由此帮助学生领会课文的主旨 。
精段阅读：
1.现在我们把作者描写大雁声音的语句找出来，联缀成短文，注意：找出对三月大雁声音描写的句子 。(提示在4—6节中寻找，此处进行得较快，学生容易找到)
2.请同学们试着自己来朗读，说说哪些词语应该重读强调，应以什么样的语气语调来读，为什么?(可以先试读一句)
引导学生在语段中思考并明确三方面的任务：“大雁的叫声具有什么特点;作者是怎样去写这些特点的;渗透了怎样的思想感情”，而且这些都要通过朗读指导来体现 。
①“它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样 。”
这句话中“低语”应该重读 ， 因为作者把归来的大雁发出的轻微叫声看成和朋友在低声的说话，大雁有了人一般的感情，这里的每个沙滩都是曾经居住过的地方 ， 能够穿越一个个狩猎点回到这里 ， 心里是多么的喜悦啊!所以“低语”这个拟人化的词语应该强调 。除此之外 ， “已经没有猎枪的”这个修饰的成分也应该重读，强调此时的小洲对于大雁而言已经安全了 。
②“它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好 。”
“低低地”“曲折地”“刚刚”这些起到强调作用的副词应该重读，“问好”一词采用了拟人化的手法 ， 表达了归来大雁看到熟悉的栖息地“水洼和池塘”时愉快的心情，自然应该重读 。本句应该以一种轻快的语调来朗读 。
③“一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天 。”
“叫”字应该重读，大雁在经过漫长的义无反顾的旅程之后回到这里，一个“叫”字体现出了大雁一接触到水时得无比喜悦的心情!翅膀触到了水面，带来的勃勃生机甚至能抖掉香蒲身上的冬天气息 。这种姿态的描摹多么绘声绘色啊!
④“第一群大雁一旦来到这里 ， 它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请 。”
“喧嚷”一词应该重读 ， 先来的大雁找到了回家的感觉，在大声的无所顾忌地呼唤着朋友们赶快来到这些熟悉的地方，终于可以自由自在地在这里嬉戏了 。
⑤“从早到晚，它们一群一群地喧闹着往收割后的玉米地飞去 。”
“喧闹”一词呼应了上文的“喧嚷”，一群一群大雁终于集合在农场的池塘边了，大家开开心心地去玉米地享用大餐，怎么能不兴奋地喧闹着呢?所以“喧闹”一词写出了大雁经过了那么久的飞行之后终于可以痛痛快快地饱餐一顿的愉快心情 。
⑥“每次出发之前，都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论则更为响亮 。”
作者对大雁的声音观察得极为细致，出发之前叫声肯定与归来的声音不一样，在大雁的七嘴八舌的议论声中，作者听出了“高声而有趣的辩论”和“返回之前的争论”，这些充满了感情色彩的拟人化的词语都应该重读，体会作者对大雁的喜爱之情 。
⑦“返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚 。”
这句话有的同学会忽视，其实“欢呼”一词已经很好的表现了大雁的欢喜雀跃的心情，读得时候要重读，欢呼的鸟儿好像在迎接凯旋的英雄一般 。
⑧“那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值 。”
“低语”又使用了一次，但是两次低语的.内容并不相同，上一次是向水洼和池塘低声地问好，这一次是在论述食物的价值，在作者的眼中大雁是多么充满智慧的鸟儿啊!此处的“低语”和“论述”都应该重读 。
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