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同化策略的定义，概念同化策略的主要环节( 二 )

生活经验同化


合作教学在设计与实施上必须具备五个特征：
第一，分工合作，指以责任分担的方式达成合作追求的共同目的 。真正有效的分工合作必须符合两个条件：一是每个学生都必须认识到工作是大家的责任 ， 成败是大家的荣辱;二是工作分配要适当，必须考虑每个学生的能力与经验，做合理安排 。
第二，密切配合 ， 指将工作中应在不同时间完成的各种项目分配给每个人，以便发挥分工合作的效能 。
第三 ， 各自尽力 ， 合作学习的基本理念是取代为了获得承认和评级而进行的竞争，转而同心协力追求学业成就，因为合作学习的成就评价是以团体为单位的 。因此大家都是成功者，没有失败者 。要想成功，团体成员必须各尽其力 ， 完成自己分担的工作，并且要帮助别人 。
第四，社会互动，合作学习的成效取决于团体成员之间的互动作用，即大家在态度上互相尊重，在认知上集思广益，在情感上彼此支持 。为此，学生们必须具备两项基本技能，一是语言表达能力;二是待人处事的基本社交技巧 。
第五，团体历程 ， 指由团体活动以达成预定目标的历程 。这些团体活动包括有如何分工、如何监督、如何处理困难、如何维持团体中成员间的关系等 。
(二)情境教学 。
情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略 。在情境教学中：
①教学的环境是与现实情境相类似的问题情境;
②教学的目标是解决现实生活中遇到的问题，学习的材料是具真实性的任务，这些任务未被人为的简化处理 ， 隐含于现实问题情境之中，并且由于现实问题往往同时涉及多方面的原理和概念，因此这些任务最好能体现学科交叉性;
③教学的过程要与实际解决问题的过程相似 ， 教师不是直接将事先备好的概念和原理告诉学生 ， 而是提出现实问题，然后引导学生进行与现实中专家解决问题的过程相类似的探索过程 。

同化策略的定义，概念同化策略的主要环节

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