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小儿七星茶颗粒为什么被国家禁止了……为什么不能学珠心算？( 四 )


3、数概念计算(其所用的思维方式为：抽象逻辑思维，其年龄阶段为：8岁以后珠心算学了6年以上的影响 。
珠心算形成过程：
珠算(基础)→仿珠算(关键)→看珠算(过渡)→想珠算(目标)→从表象(直观动作思维)→想象(抽象逻辑思维珠心算对孩子的危害 。
由于珠心算自身的性质已决定了其属于”表象计算”，所以学习珠心算的儿童年龄应该在4岁半—8岁之间 。
二、学习内容的误区
珠心算教学内容应该以学习加减为主、不学乘除、乘方开方 。
年龄在4—8岁之间的儿童，由于思维方式的制约，所以我们不能对他们有太高的要求 。珠心算中的珠算法则与传统的珠算法则已完全不同，在珠心算的学习过程中，儿童可以通过故事、游戏来掌握其规律，因此儿童学习加减是没什么问题的 。但在乘除法的学习中，要求儿童必须先学会九九乘法表，在学该表的过程中没有什么捷径可走，因此对于该年龄阶段的儿童来说，记忆起来有相当大的困难 。如果用珠心算来做乘方开方，则必须先具备乘方开方的相关知识，比如说要计算㎡，则必须知道其可以表示成m譵才可以 。当然对于4—8岁的儿童来说这完全失去了现实意义 。
三、教学方式的误区
幼儿思维是以右脑为主，以后逐渐向左脑过渡 。在幼儿时期，对孩子施以必要的右脑和右脑智力训练，可以达到”事半功倍”的效果，珠心算在这方面也能达到很好的效果 。
珠心算不在于造就”神算子”，旨在于通过双手活动，促进儿童大脑，特别是右脑的日益发达，培养幼儿记忆力、理解力、注意力、思维能力，增强幼儿的思维敏捷性，促进幼儿抽象思维的发展 。即儿童的智力应该放在**位，计算能力应该放在第二位 。因此在珠心算教学过程中，儿童双手拨珠时的姿势与动作正确与否至关重要 。因而就不能一味的追求与强求儿童的计算能力有多强，应该在教与学的过程中施与珠心算教学相配套的智力互动游戏、手指操、思维训练等，尽量让儿童在玩中学、学中玩，在玩与学的过程中让儿童的智力得到充分的，同时也能让儿童充分体会到”快乐教育”的魅力 。如果我们只一味的强调珠心算的计算能力，那便是本末倒置，我们培养出的学生仅仅是一台计算器而已 。
由上述几点得出：只有对珠心算有了正确的认识，进行正确的教与学，儿童才会在智力方面得到更好的发展，而珠心算也才能更好的发展下去 。
参考昌平科普惠民网，
以上就是与小孩子学珠心算好吗？相关内容，是关于小孩子学珠心算好吗？的分享 。看完专家不建议儿童学珠心算是为什么后，希望这对大家有所帮助！

Q5：为什么不能学珠心算
国家并不是禁止珠心算，而是禁止把珠心算转变为小学、幼儿园的必修课程，禁止办珠心算特长班，珠心算不能成为商家急功近利的牟利工具 。
学过珠心算的儿童在小学数学计算时，总是会先想到算盘然后再算题，很容易混淆珠心算和小学数学中对“数”的表达，并且难以建立对数概念的理解和形成基本的数理逻辑能力，从而产生数学学习方面的障碍 。
珠心算学习对幼儿发展的影响弊大于利，其积极作用没有得到科学有效的论证，其负面的影响倒是有很多理论和事实层面的证据 。
扩展资料：
珠算的学习，可熟练掌握到计算能力及记忆能力 。而记忆能力中的表象，便是心算过程中最重要的算珠图像，计算过程中，算珠图像，由静珠瞬间不断化成许多动珠运转，以极短的时间内完成 。所以愈是纯熟的珠算技巧，愈发挥高超的心算程度 。
因此，在学习珠心算过程中，应珠算与心算并行不悖，珠算在先奠定基础，心算在后瞬间表示 。珠算在难度渐高时，会进展缓慢，心算却能更通畅无碍，天马行空 。当心算的空间，逾越珠算的限制，即达学习者的最高境界 。
珠心算教学是一项长期而复杂的系统工程，如何根据儿童的心理特点与珠心算本身的形成规律，合理安排教学与训练时间，采取科学、有效的教学方法和训练手段，是提高珠心算教学与训练质量的关键 。

Q6：教育部是否有规定不允许学习珠心算之类的？
教育部没有明文规定不允许学习珠心算 。
珠心算是通过思维作数的计算而得出结果的活动 。是在大脑中以算珠表象作为载体，运用珠算法则所进行的计算 。自从人类开始有了数与数位概念，并能进行最简单的数的计算时起，就有了心算 。


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