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小儿七星茶颗粒为什么被国家禁止了……为什么不能学珠心算？( 二 )


总的来说，珠心算学习对幼儿发展的影响弊大于利，其积极作用没有得到科学有效的论证，其负面的影响倒是有很多理论和事实层面的证据 。
机械的珠心算训练违背学前教育基本原则
从幼儿园教育的教育目的和教育规律的角度来看，珠心算教育本质上违背了幼儿教育的基本原则 。我国《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展 。”但机械的珠心算训练完全没有遵循这些幼儿教育的原则 。
任何外在的教育干预，都需要建立在幼儿是否具备接受这种教育的生理、心理准备和进行这种学习的兴趣、能力准备之上 。虽然珠心算和数实物或者数数一样，本身只是一种计算方式，但这种计算方式需要具备较强的抽象思维能力，而学龄前儿童的年龄特点是以具体形象思维为主，因此对于绝大多数幼儿来说，学习珠心算对于其抽象思维能力是一个巨大的挑战 。而且，由于珠心算依赖于复杂的口诀和运珠规律，幼儿要学会珠心算必须有大量记忆，同时还必须集中注意，坚持学习，反复练习，才能跟上珠心算的教学进度，这与幼儿时期注意力、记忆力等方面的发展规律直接相悖 。有人认为珠心算具有培养幼儿记忆力、注意力的功能，但这其实只是错误的表象，其实质是珠心算训练过程中大量机械的记忆，反复枯燥的练习会破坏幼儿本来应该具有的自由快乐表达其天性的生活，对幼儿的身心发展有害，更有可能会使幼儿的学习态度受损，终生厌恶学习 。从这个意义上来说，在幼儿园进行珠心算教育缺乏幼儿必要的身心发展条件的准备，不符合幼儿园教育所追求的让幼儿拥有幸福童年的理念 。
当然，有部分幼儿园给珠心算教育披上了“游戏化”的外衣，但这并不能掩盖其违背绝大多数幼儿身心发展特点而进行机械记忆和训练的本质 。儿童游戏的精髓在于幼儿能够自主地选择、自由地表达、自主地探索和自我地发展，但珠心算的基本元素是既定的口诀、大量的记忆、反复的训练，与儿童游戏、自主体验、尊重自我等理念背道而驰 。因此，即使是以情境化、活动化和游戏化的形式来开展珠心算教育，对于绝大多数儿童来说，也难以淡化其枯燥训练的弊端 。况且，幼儿进行珠心算的记忆和训练需要花费大量的时间和精力，必然占用幼儿本应该用来进行游戏、休息和活动的时间，难以保障幼儿必要的自由活动、游戏和休息 。
幼儿阶段的数学学习需要给幼儿提供大量的经常性接触数和量的感官认识的机会，例如通过实物计算的方式让幼儿认识到生活中的数与量的体现 。珠心算则超越实物直接以图像思维为主，会导致幼儿缺少量与数的感官认识 。此外，在低年龄段直接进入珠心算学习会导致幼儿对数学的认识不全面和不完整，并且限制幼儿的思维方式 。过早地让幼儿接触到快捷的方式，很容易导致幼儿忽视学习中原本最为本质的东西，反而会影响到后续的学习 。正如前面所谈到的，珠心算只是一种快速的计算方式，但这种“快”是机械记忆的结果，导致的是幼儿对数概念和关系的认识不全面，并影响后续的数学学习 。本质上，珠心算和数学本身基本没有关系，数学是一门理解世界的学问，而珠心算更多的是一种技巧，熟能生巧罢了 。
珠心算不能成为急功近利的牟利工具
因此，我们反对轻率地在幼儿园开展珠心算课程 。一是禁止幼儿园将珠心算打造为园所特色，并片面夸大珠心算的作用，以此作为蛊惑家长的噱头和收取高额费用的工具 。很多家长是在幼儿园“参加珠心算可以让孩子参加比赛获大奖”、“学习珠心算可以让孩子在数学方面高人一等”等承诺下送孩子参加珠心算学习的，但这种不切实际的宣传却没有告诉家长幼儿学习珠心算可能带来的弊端 。许多家长在孩子学习了一段时间的珠心算以后，发现孩子不但没有得到期望中的诸多“好处”，反而失去了对学习的兴趣和探究精神，才反思珠心算的弊端并后悔莫及 。更为恶劣的是，有些幼儿园不但将珠心算作为自己的园本特色，而且要求全体幼儿都参加珠心算学习，家长如果不为孩子交纳学习珠心算的费用，就不能留在教室内或者遭到教师的另眼相看 。这些幼儿园真正关心的不是珠心算到底如何，而是巧立名目收取费用而已，珠心算只是牟利的借口与工具 。
二是教育行政部门应该严肃科学地看待与管理幼儿园珠心算教育的开展 。目前部分地区的教育行政部门以教育主管部门的身份发布在本地区幼儿园全面推广的通知，在珠心算对于幼儿的发展影响还未有充分科学论证依据的背景下，这种行政管理思路和做法是不谨慎和不科学的 。教育行政部门对待哪些内容可以进入幼儿园的教学与课程应该持有严肃、认真的态度，并将地方课程、园本课程的开设上升到是否能够实现国家教育培养目标、是否有利于下一代身心发展的高度来看待 。


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