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课堂有效管理的6种方法 小学课堂管理

小学课堂管理(有效课堂管理的6种方法)
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大多数老师认为“教”和“管”是两个工作 。管理为教学服务，教学享受管理的成果 。笔者对此有不同看法:教学和管理不应该完全分开 。管理其实是教学的一部分(比如通过纪律管理来教育学生的思想品质、行为习惯等品质)，教学也是管理的一种手段(比如如果我们的教学有吸引力，能给学生带来获得感，那么学生就很少会出现纪律问题，管理的难度自然会降低) 。教学和管理是两个相辅相成的工作，分开做是不可行的(比如管理的时候不教，教了就不管理) 。
课堂管理是一项复杂的工作，不仅要约束课堂纪律，还要构建课堂物理环境，协调人际关系，引导学习情绪 。做好这件事不容易 。尤其是在小学课堂管理中，由于小学生心智发展还处于较低水平，往往不理解老师管理的“苦心”，所以对冲突管控严格，放纵宽松，这就要求老师有很强的管理能力 。
建议一：课堂管理要注意差别化课堂管理中忌讳的是教条主义和统一化——即教师完全按照别人的经验或理论来管理课堂，而不考虑自己学生的情况，也不考虑被管理个体的特殊性 。比如一年级学生和六年级学生，同样的批评会有完全不同的结果；如果有些纪律适用于低年级学生，但不适用于高年级学生(如手后面听)；有些方法适合城市学生，但不一定对农村学生有效；不同的学科也应该有不同的管理形式 。比如美术学科可以把教室装饰得花里胡哨，营造一个审美的环境，而数学学科要把环境装饰得优雅，让学生体验到学习的严谨 。在同一个班级里，总是守纪律和容易出问题的学生应该区别对待...如果老师不考虑实际情况，那么课堂管理就很难做好 。
建议二：通过优化教学设计管理当初说教学和管理不应该分开 。最初，老师们在教室里独自完成这些任务 。是前半段班级管理，后半段班级教学吗？显然，教学和管理是同时进行的 。它们在理论上是不同的，但在操作上实际上是一体的 。我们可以通过优化教学设计来改善课堂管理——比如在管理学生的时候，经常会遇到学生心不在焉的问题 。老师一遇到这种事就敲黑板，“注意听，认真听！”其实效果一般，不一会儿学生又开始神游了 。这时候我们不从管理的角度去思考，而是在教学策略上做文章——小学生上课心不在焉的原因是什么？只有两点:不懂，没兴趣 。如果优化教学设计，将单调的教学方式改为符合小学生兴趣取向的游戏教学法或竞赛教学法，将教学内容调整为他们喜欢的生活、故事等 。，学生就会对学习产生兴趣，并能很快理解知识 。他们还会分心吗？
建议三：合理地运用表扬与批评奖励和批评与惩罚是课堂管理中常用的手段——但在实践中，许多教师并没有合理地使用它们 。一般来说，有两种倾向:
一种是盲目的表扬和奖励——所谓的“激励法” 。不管学生做得怎么样，也绝对不会批评，到处“撒”奖 。这样学生心情好，也容易配合老师的管理 。其实小学生的觉悟还是比较低的 。刚开始表扬，效果很明显 。时间长了，再加上老师没有原则，学生就会“得寸进尺”，或者对表扬感到厌倦 。
另一个是制度优先——一切管理工作都像企业管理一样，一是一，二是二，有制度必须遵守，有错误必须严惩，无论小学生心理还是惩罚的教育效果 。结果学生抵触情绪很大 。看起来课堂秩序变好了，但是学生的学习效率很低，也不是出于自己的自觉 。只要有机会，问题就会重现 。因此，课堂管理要奖惩得当，表扬要有理有据，惩罚前后要合理 。最重要的是，奖罚要针对服务管理，而不是为了奖而奖罚 。
建议四：努力构建良好师生关系小学生心理不成熟 。他们不懂管理的意义和遵守课堂秩序的重要性 。所以在管理上，告诉他们生活的道理和发展的未来是没有用的 。那我该怎么办？其实在小学生中有一个特别有意思的现象——他们愿意做一件事，喜欢一个人，其实并不是出于理性的判断，而是出于单纯的“喜欢”，也就是快感 。
在管理课堂时，教师应该遵循这样的理念:无论是奖励还是惩罚，都不应该与学生对立 。有人说批评学生不会招致反对？当然——试想，父母经常批评孩子，但有多少孩子会讨厌父母呢？所以，只要真心相爱，对学生的发展负责 。不仅要关注纪律，更要关注学生的成长；就是不仅要关注他们的学业，还要关注他们的生活和情感 。即使是批评学生，也能建立良好和谐的师生关系 。这样课堂管理就轻松多了——这就是所谓的“近师而信其道” 。


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