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脚是什么意思(脚字到底是什么结构)( 二 )


第二，第一遍读课文，跟着课文读 。
1.带着疑问自由阅读课文 。圈出生词，用拼音正确读出，难读的生词读几遍 。
显示课件:
旅行降落伞娃娃准备好了 。
观察下面的爆炸、跳跃和刺伤 。
如果知识是粗心的
2.交换反馈，正确读出发音 。
(1)自由阅读，同桌阅读 。
(2)姓名读法和发音 。重点:“旅”是侧音“L”；用正确的读音读“如、炸、观、认”这几个字 。
(3)坐火车读书 。
3.去掉拼音，再读一遍课文 。
①现在，课文的拼音已经消失了 。还看得懂吗？
(2)交流记忆法 。重点是“挑、检、行、离” 。谁能为这些新单词作曲？
提示:教“刺”字，可以用仙人掌图片引导学生组词；教“察”字，可以借用人观察事物的画面，引导学生组词，让学生知道“察”就是仔细看；“旅行”、“出发”可以和学生的生活组词联系起来，比如“旅行、旅行、分离、出发”等等 。
显示课件:
带刺的刺猬，观察，检查
苦绣侦查民警
设计意图:
二年级阅读教学的重点仍然是识字和写作 。本课程包含远离学生日常生活、构词方法复杂(如“分离、考察”等)的词语，所以放入语境中，与课文一起阅读 。先让学生自由朗读课文，然后隐藏拼音，让学生正确连贯地朗读 。这样记忆生词还是有难度的，可以结合音、形、义，反复阅读，重新组合单词进行教学 。
第三，再读课文，读节奏 。
1.读长句的停顿 。
显示课件:
孩子们迎风出发了 。
(1)谁能读懂这句话？
(2)提示:有标点的地方，大家都知道停顿 。但是，没有标点符号的句子也有停顿 。应该如何停顿？
指导学生在“停”之后“连”，这样不仅可以读停顿，还可以连续读长句 。
(3)文中有这样的长句 。你能很好地理解停顿吗？
显示课件:
她把豆荚放在阳光下 。
孩子们离开了他们的母亲 。
谁能根据老师的提示读出来？
②背诗，还能读得好吗？我们一起试试吧 。(一起读)
2.好好读押韵 。
(1)老师读课文的第一节 。
比较每行诗的最后一个字 。你发现了什么？
显示课件:
如果孩子长大了，
你必须和妈妈说再见，不要拘束 。
马有脚，鸟有翅膀，
如何带着植物去旅行？
(2)重点:每行句子中出现的最后一个字“大、家、法”的韵母相同，都是“” 。这种情况在诗歌中经常出现，称为押韵 。告诉大家一个朗读的小秘密 。如果你放慢押韵的单词，拉长它们的声音，你可以读得更好 。
(3)找出诗中其他小节的押韵词，圈出并试读 。
试着分组阅读，分组互相评价 。
设计意图:
通过模仿、辨析、反复练习，把握句子中的停顿，理解押韵，读出诗歌的韵律美，为读诗打下良好的基础 。第一节教学生如何找韵，然后让学生用所学的方法找其他小节的韵 。
第四，指导写作，巩固生词 。
1.注意重点，规范写作 。
(1)指导“女字旁”字的书写 。
①课件呈现:比如她，宝贝 。
显示课件:
(2)指导学生写“女字”旁边的字，注意小左大右 。“女”字旁的省略号收在垂直中线，折不折，点画要长，第三笔要横起，避开右边部分 。
③在田字格演出《它，她》，注意结构，老教师写的 。“它”和“她”是第三人称 。“它”一般指动物和植物 。女生用“她”，男生用“他” 。在课文中寻找这两个词，注意它们的不同用法 。
(2)指导写作“更、它、头发、脚” 。
(1)课件展示“多、它、头发、脚” 。
显示课件:
②老师在指导学生写作时应该注意什么？
提示:“多”，卷曲拉伸，重心稳定 。
单个字“毛”是最后一个竖钩，竖画向左倒，弯处要圆滑无棱角 。
“它”，上下结构，上宽下宽，“宝盖头”先写点，再写左点，再写横钩 。
“足”，左中右结构，结构紧凑，错落有致 。
(3)指导“法、知、识”的写作 。
显示课件:
提示:“法、知、识”是左右结构，左窄右宽，左右齐平 。2.教师示范并提示写作要领，学生用书空 。
3.学生练习写作 。
提醒规范坐姿:请端正坐姿，做到“头直、肩平、身直、脚平”；注意“眼离纸一尺，胸离桌沿一拳，指离笔尖一寸”，在田字格认真书写 。
4.写完一个词，对照示范词观察评论 。
设计意图:
《义务教育语文课程标准》指出，写好汉字是教学的基本要求 。因此，在我们的课堂教学中，我们必须知道学生的写作姿势是否正确，学生是否掌握了写作的基本技能 。从细节上明确严格的要求，可以促进学生良好写作习惯的培养 。


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