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面试真题《地震中的父与子》说课稿 地震中的父与子说课稿

父子俩在地震中说的教案(采访真题父子俩在地震中说的教案) 。
首先说说教材 。
《地震中的父子》是人教版小学语文第九册第六组的精读课文 。文本讲述了1994年洛杉矶大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过38个小时的挖掘，将儿子和同学从废墟中救出，谱写了一曲父子深情的颂歌 。赞美“伟大”的父子，教育学生无论遇到什么困难都要有坚定的信念，这样才能克服困难，取得成功 。
本教材以《父母之爱》为专题，与前几卷有相似的面貌，但本单元内容有所深化，让学生感受到世界上最平凡的亲情，进一步培养孩子的情感 。训练的重点是“引导学生在阅读中掌握课文的主要内容，体会作者是如何通过对人物外貌、语言、动作、心理的描写来表达父母的爱 。” 。研究这篇课文，首先，通过描写人物的外貌、语言和动作，引导学生理解课文所表达的思想感情，提高阅读能力；二是让学生感受到父爱的巨大力量，被父子深深感染 。
二、教学目标:
根据课程标准要求，结合课文特点和学生认知水平，拟定以下教学目标:
答:1 。我知道8个新单词，能写11个新单词 。正确阅读和书写“过去、废墟、迅速行动、绝望、废墟、开放和毁灭”的单词 。
2.动情地读课文，积累描写人物的好词好句 。
乙:1 。引导学生从课文的具体描述中感受父亲的伟大和儿子从父亲身上汲取的力量 。
2.在阅读文本时，理解作者刻画人物的表达方法 。
C: 1 。让学生感受到父爱的巨大力量，接受爱的教育 。
2.感受亲情，学会感恩 。
第三，谈谈教学的重点和难点 。
这节课的重点是引导学生从具体的语言环境中感受到父爱的巨大力量，让学生明白为什么这对父子来说是伟大的 。
困难在于要明白“伟大的父子俩幸福地拥抱在一起 。”的意义 。
第四，谈学习 。
这是一篇非常催人泪下的文章 。但是，有些学生在生活中的感受并不是很丰富，在理解文章所包含的父爱时，只停留在文字的表面，无法从内心去感受 。另外，文章的背景是强震后，所以同学们没有这方面的经验，对课文的理解也比较肤浅 。你不能带着情绪大声朗读 。对此，学生可以把握人物外貌、语言、动作的描写，阅读课文，再现场景和联系汶川地震，在现实生活中体验课文，从而体会课文所表达的思想感情 。大声朗读来表达你对课文的理解 。
第五，谈谈教学方法 。
本教材主编崔峦老师曾说:“阅读教学的过程，是每一个学生全身心投入阅读，获得个人体验和独特感受的过程；它是学生、教师、文本对话、思维碰撞和情感交流的过程 。”因此，我认为在教学中，只有引导学生用文字说话，用灵魂感悟，实现思想的碰撞，情感的交融，心灵的接纳，才能使课堂在对话中充满活力，呈现出活泼活跃的“生命状态” 。基于这个想法，我注意到:
(一)现场表演法 。
课文5-12的自然段告诉我们，人们不断劝阻父亲不要挖掘，但父亲并没有停止挖掘，而是反复回答同样的话:“你是来帮我的吗？” 。把握父亲的语言描述，运用情景对话的方法让学生了解父亲此刻的内心感受 。首先，学生阅读课文 。然后，学生被点名扮演消防队长、警察、旁观者等角色 。，而其他学生则扮演父亲的角色进行对话 。在情景对话中，同学们深刻体会到父亲因为悲痛回答了无关紧要的问题，不顾一切地去救儿子 。父爱体现在言行上，不达目的不罢休 。
(二)想象的方法 。
阅读教学的重点是培养学生的感受能力、理解能力、欣赏能力和评价能力 。这节课，我关注教材的潜在资源 。例如，引导学生运用想象力，从课文中对父亲外貌的描述中说出他们似乎看到了什么 。通过父亲在废墟中挖掘了36个小时，我想阿曼达在废墟下等了36个小时，由此我可以想象阿曼达在废墟下会怎么想 。说什么？这样做，填补了文本空的空白，让学生更深刻地感受和理解父子的伟大 。这样一个敢于面对困难，永不放弃的父亲形象，逐渐走进了学生们的心中 。同时，在这个过程中，学生提高了积累语言、内化语言和灵活运用语言的能力 。
(三)引导学生用心阅读课文，并在阅读中体味感受 。
教学时以文本为媒介，引导学生“专注阅读，读出体验，体会阅读中的感受” 。
(4)读写结合 。
第六，谈谈学习方法 。
教育家陶行知先生说:“好先生不是教书，不是教学生，而是教学生学习 。”学习习惯的培养和学习方法的指导是培养学生语文素质的关键 。在这篇论文的教学中，我试图让学生学会朗读 。即通过阅读，让学生掌握关键词和句子，通过阅读，让学生理解内容，体验感受，反复阅读后进入语境 。根据不同人物的特点，用不同的声调表达不同的情感，让学生明白“读一本书百遍，其意义不言而喻”的道理 。这不仅让学生知道“阅读”是理解这篇文章的关键，也是学习所有文章的主要方法 。


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