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条形统计图教学反思(四年级条形统计图反思)


条形统计图教学反思(四年级条形统计图反思)

文章插图
[]从虚线统计图可以看出[]，得分提升很快 。[]从柱状图可以看出【】的反射时间少了一点，少了【】% 。[]你喜欢谁的学习方法，为什么？
【如果你喜欢谁的学习方法，可以得到他上次自测的平均分 。
[] [甲][][乙][ 。].[]
我喜欢A的学习方法，因为效果好 。[]上次平均得分(++)=分 。条形图(PEP)的优势 。
条形图可以直观地看到每组数据的大小 。小学三年级数学统计学课程教学计划 。
教学目标: 。
见横条图和起始网格与其他网格代表的单位数量不一致的条形图，根据统计表中的数据完成图表 。学习简单的数据分析，进一步感受统计在决策中的作用，体验统计在现实生活中的作用，了解数学与生活的密切关系 。。
加强学生提出问题和解决问题能力的培养，充分引导学生自主探究、合作交流 。教学准备:例:每人有空白色统计图(竖排)，四人一组有空白色网格图 。例:老师准备了一些空不同单位的白色统计图 。(小方块分别代表空厘米、厘米、厘米、厘米的白色统计数字)教学时数:课时 。教学过程:师生活动1 。教学示例-水平条形图 。
创设情境，复习旧知识 。a:展示形势图和统计表，让学生谈论统计表上收集的数据 。b:根据这些数据，引导学生独立绘制纵向条形图 。
(空老师提前准备的白色统计图)C:老师问:横轴是什么意思？纵轴代表什么？每个盒子代表多少钱？ 。提问，
引入新课程 。a:老师的谈话:通过绘制条形图，我们可以清楚地看到所售各种矿泉水之间的差异 。然而，有时纸的空空间太小，无法绘制这样的纵向条形图 。
那我们该怎么办？b:介绍新课:如果把竖条图改成横条图，会占用少量的上下空 。这样，横轴就变成了销售的矿泉水数量，纵轴就变成了各种品牌的矿泉水数量 。
小组合作，独立探究 。a:老师的问题:能不能和四人组的伙伴讨论一下，然后再尝试设计？学生四人一组讨论横条图的设计 。交流报告，展示四人组的作品 。
学生介绍这个小组设计的条形图 。d:老师肯定了孩子们的创作，并呈现了标准化的横条图 。e:全班同学将谈论横轴、纵轴，以及横条图中每个方框的含义 。f:全班同学完成了书本上没有完成的横向统计图 。分析数据，解决问题 。
a:老师的问题:根据横向统计图中的数据你知道什么？你能问什么问题？c:你认为应该加什么样的矿泉水？为什么呢？d:老师总结:你看，
统计图也可以帮助我们分析问题，做出决策 。。巩固练习 。p标题 。a:看横向统计图，谈谈统计图各部分所表达的意思 。
(同桌交流)B:根据统计图回答问题 。二、学习示例——起始网格与其他网格单元所代表的条形图不一致 。看统计表 。
分析数据 。a:引导学生阅读书中的统计表 。b:老师的问题:从统计表中你知道什么？发现矛盾，引出新的教训 。答:如果让你看统计数据，
画学生身高统计图时，你打算用一个小方框代表多少厘米？让学生自由发表意见 。)B:老师拿出事先准备好的不同空的白色统计图，让四人小组一起完成绘制 。
c:展示学生画的统计数字，引导对比，找出问题 。(学生可以发现，如果每个单元格代表的单位少，画出来的条会很长，如果每个单元格代表的是单位或者单位，
虽然画的帧数少了很多，但视觉上很难分辨出不同学生身高差几厘米 。)D:老师的问题:有没有办法解决这些问题？(引导学生积极思考 。)E:介绍新课:展示书中的统计数字 。学会看统计图，尝试画统计图 。
a:引导学生观察统计图，找出这张统计图和之前的统计图有什么区别？b:起始网格代表多少个单位，其他网格代表多少个单位？这样画有什么好处？c:引导学生根据例题完成另外两个小节 。d:引导学生讨论:在什么情况下应该使用这个统计图？
这张统计图有什么优点？e:引导学生观察体重统计图，看这个图中起始格代表多少个单位，相互格代表多少个单位 。f:学生尽量独立完成统计图 。。提出问题，解决问题 。
a:老师的问题:从上面两个统计数字你知道什么？你能问什么问题？你能解决吗？b:展示“中国儿童身高体重正常值”，引导学生进行比较 。找出哪些学生的身高体重低于正常，哪些学生高于正常 。c:引导学生对体重超过正常的学生给予建议和意见 。
d:老师的问题:对比的时候，你是怎么看出来是高于正常还是低于正常的？e:老师引导学生思考:如何在统计图中清晰地看到每个学生的身高体重是高于还是低于正常值？(指导学生在统计图上用虚线画出正常值，然后直观地进行比较 。).巩固练习 。私人诊所 。


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