幼儿园自主性区域活动-环境、课程与儿童发展?幼儿园整体环境创设包括哪几部分( 三 ) _生活百科

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美工区

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在美工区中，由教师投放材料所诱发的是绘画活动和手工活动。在幼儿园课程中，这两类活动属于艺术范畴的活动。但对幼儿来说艺术的初级形式就是游戏。因此，美工区也应当是支持幼儿按照自己的兴趣和意愿进行自我表现的一种开放性的游戏场所。
涂鸦是每个幼儿的天性，幼儿只要有笔就会涂，只要会涂，就会产生表征。因为在幼儿形象表征思维不断发展的过程中，其手和手指控制笔的能力也在不断增强，思维和动作的同步发展，成就了幼儿绘画能力的发展。当然，能力和机会是相关的，这是在幼儿大量涂鸦的过程中自然形成的，为了支持并推进幼儿绘画能力的发展，保证各种涂鸦工具和材料是重要的。
只要工具和材料得到保证，幼儿就会自发地在各种纸上用笔和颜料进行探索。幼儿一方面在尝试表征世界的过程中掌握了不同工具和材料的特性。从而学会有选择地使用这些工具和材料来表现；另一方面在掌握工具和材料的过程中逐步提高自己的表征水平，从而更好地表达自己对世界、对社会的体验和情感。
手工包括了泥工、纸工和多种材料的综合手工。粘土具有极大的可塑性、可任意变形，特别能引发幼儿创作的欲望。随着幼儿手指日益变得灵巧，搓、揉、捏、压等技能逐渐熟练起来。幼儿可以越来越随心所欲地进行多种造型，因此泥工是幼儿最感兴趣的一种活动。而纸工对幼儿精细动作的要求更高，幼儿通过折、剪、粘贴等基本动作进行多种创作，从中获得对作品的丰富的审美体验。
至于多种材料的综合手工，则是在泥工、纸工的基础上加上的手工技巧，比如穿、编、运用多种类型的材料进行组合性创作，是一种更高水平的手工。需要教师提供充足的材料，保证充足的时间，让幼儿有机会在充分练习精细动作的同时，探索不同颜色、形状、材质的材料所具有的不同表现力。
可见，美工区既为幼儿提供了练习精细动作的机会，也为幼儿审美表征能力的发展创造了条件，更是创造性教育的重要场所。幼儿通过美工区的活动会从简单创作逐步走向复杂创作，其创造性将日益充分地展现出来。
探索性活动区
【幼儿园自主性区域活动-环境、课程与儿童发展?幼儿园整体环境创设包括哪几部分】一般来说，新异刺激引发探索活动，探索是以未知为导向的，目的是使幼儿通过活动对未知世界有所发现，从而获得新知，以充实自己的认知结构。对幼儿来说，探索性活动区能满足他们的好奇心并极具挑战性，使他们经历好奇、提问、尝试、发现等过程。因此，如何通过创设环境引发幼儿的认知冲突，让幼儿在不断尝试错误的过程中建构自己的经验，是教师对这类活动区的主要作为。

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益智区

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在益智区，教师可根据课程的目标投放各种有益于幼儿思维能力发展的操作材料，让幼儿主动探索，得到思维的训练。
幼儿在益智区表现出的的是逻辑思维，逻辑思维的训练在数学领域尤为突出，所以教师在益智区里会较多地投放数学领域的操作材料，有时就将其称为数学区。益智区最容易出现的问题是，幼儿不愿意选择枯燥的练习性材料，所以这一区域对教师投放材料的要求较高。教师要考虑的是，对同样的材料，怎样投放才能既不使幼儿感到活动无趣，能较长时间保持兴趣，又能使幼儿获得预期的经验。
我们认为，益智区的材料主要有这样几类构成，第一类是教师设计的结构化材料，因为玩法是教师设计的，所以如何引发幼儿对这类材料的兴趣是最令教师费心思的。其实，这类结构化材料一旦加入竞赛的元素，并用于智力性的规则游戏，那么其活动的趣味性就会大大增强。