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上好一节课的基本要求 怎样上好一节课

怎样上好一节课（上好一节课的根本请求）教师上课前不仅备教材、还要备教法 ， 更主要的是备学生 。教师必需充足斟酌学生本身的素质 ， 能力极大的调动学生的自主能动性 ， 取得较好的教学后果 。
 

上好一节课的基本要求 怎样上好一节课

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 怎样上好一节课（上好一节课的根本请求） 
【上好一节课的基本要求 怎样上好一节课】1、学习者的认知成熟度
 
在中学阶段 ， 学生的自我概念逐步完美 ， 初中阶段的可塑性较强 ， 是实行自主性教学的最佳机会 。其思维出现以下特色：
 
初中学生经验性思维仍占领侧重要作用 。比如在讲解牛顿第必定律时 ， 由于缺少具体经验的支撑 ， 学生不易接收“物体在不受外力时 ， 能一直坚持匀速直线活动”这个命题 。他们往往在执拗的探究着 ， 既然力不是物体活动的原因 ， 那么是什么让物体在活动呢?这个问题解决不了 ， 他们就会感到不实在 ， 即使接收了牛顿第必定律 ， 也只是情势上的懂得 。
 
初中阶段的抽象逻辑思维程度还比拟底 ， 尚须要具体经验的支撑 ， 这种现象在初中二年级尤其显著 。实行自主性课堂教学 ， 教师在设计时应充足斟酌这种因素 ， 在讲一些如电功率、电和磁等抽象概念时 ， 应紧密接洽实际 ， 应用多媒体等形象直观的教学手腕 ， 下降学生的认知难度 ， 使教学接近学生的最近发展区 。
 
初中学生的自我意识突出 ， 已经具备科学概念的吸收才能和基本 ， 但个体的自我中心主义有时又妨害学生对科学概念的准确接收 。比如 ， 初中学生很自然地将“以路旁小树为参照物的视察者看来 ， 路上的汽车在活动”的描写当作客观真实的事件 。而把“以汽车为参照物的视察者看来 ， 路边的小树在活动”的描写只当作思辨的产物 ， 而并非真实的事件 。这种思维偏向 ， 导致学生不能准确懂得活动和静止的相对性问题 。
 
2、学习者的知识才能程度
 
布鲁纳以为 ， 学生学好的先决条件有两条 ， 其中一条是"认知前提才能" ， 即学习新学科相应的知识基本 。从学习的实质来看 ， 是学习者不断建构自己的认知构造、经验系统的进程 ， 是将外在的知识与技巧与原有的知识系统、经验相接洽内化为自身素质的进程 。在对新知识的整合与建构的进程中 ， 学生原有的知识储备是进一步学习的基本 。无论何种自主性课堂的学习 ， 都要树立在学生的“最近发展区”之上 ， 如在探究教学中的提出问题阶段 ， 教师在给出问题背景时要斟酌学生的原有基本 ， 给出雷同的背景 ， 每个学生的收获确定是不同的 。因此教学应始终把进步人的基本素质放在核心地位上 ， 并在此基本上发展学生才能 。
 
3、学习者的动机程度
 
对于高动机程度的学习者 ， 如果供给充足的学习者掌握 ， 那么将会获得较好的学习后果 ， 而对于低动机程度的学习者 ， 如果保证恰当程度的教师掌握 ， 将会获得较好的学习后果 。教师要在起始阶段选择唤起学生的学习动机的材质 ， 重视学生的自我效能感 。学习者的归因类型直接影响学习者的动机程度 。有些学习者将学业失败归罪于尽力不足这种主观因素 ， 这样会导致学习者付出更多的尽力；而有些学习者将偏向于将学业失败归罪于不够聪慧或标题太难或没有温习等等客观因素 ， 这将无助于学习者自我进步学业成就 ， 更影响了学生自主性的施展 。
 
4、学习者的自我监控程度
 
自主学习是控制了必定的学习策略基本上的“会学” ， 请求学生对自己的学习具有必定的监控才能 。学习策略是指学生在学习进程中 ， 依据学习内容特色和自己的实际情形 ， 为实现学习的目的而应用的策略 ， 包含学习办法、对学习义务的认识和对学习进程的监控（元认知） 。学会学习不仅是自主性课堂的发展目的 ， 也是自主学习的根本才能 。教师平时应充足应用一切可能的运动和校内外的教导资源 ， 教会学生如何进行学习 ， 进步学生的学习策略程度 ， 尤其是学生的元认知程度 ， 使学生能够对于影响自己学习进程与学习成果的各种因素及其影响方法有清楚的认识并进行监控 ， 尽快到达学习目的,进步自己的自学才能.


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