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张雪门生平 张雪门


张雪门生平 张雪门

文章插图
张学门(张学门生平)
张雪门和孩子们在一起 。

晚年的张学门

张雪门(所有图片均由作者提供)
20世纪30年代 ， 国内幼教界素有“南陈北张”之称 。“陈楠”是中国现代学前教育的奠基人陈鹤琴；“北张”是中国近代教育史上著名的学前教育专家张学门 。
张学门(1891—1973) ， 宁波鄞县(今鄞州区)人 ， 一生致力于学前教育事业 。他的学前教育思想和实践对中国和台湾省产生了重大影响 。张学门关于学前教育目的、行为课程、教师培训的论述 ， 还有很多值得我们学习和借鉴的地方 。同时 ， 他几十年如一日致力于学前教育的敬业精神、严谨求实的学术态度和工作作风也值得我们学习 。
赵宁山
宁波学校
张学门 ， 原名贤烈 ， 生来字成仔 。童年时读了四书五经和大量古诗 ， 国学功底深厚 。1911年毕业于浙江四中(现宁波中学) 。1912年 ， 22岁的他成为鄞县私立兴银小学的首任校长 。
张学门从小就对幼儿教育产生了兴趣 。走访了沪宁地区30所幼儿园(原名幼儿园 ， 下同) 。看到当时一些日式托儿所或教会办的幼儿园对幼儿的奴役 ， 他深感痛心 ， 决定投身幼儿教育 。1918年 ， 他与几位志趣相投的人一起 ， 在鄞县创办了第一所中国人办的星音幼儿园 ， 并担任园长 ， 开始了幼儿教育的探索与实践 。
在办学过程中 ， 张学门深深地意识到 ， 办好一所幼儿园 ， 关键在教师 ， 培养理想的幼儿园教师非常重要 。1920年4月 ， 他创办了宁波第一所幼儿师范学校 ， 命名为“兴音幼儿师范学校” ， 从此开始了他的幼儿师范教育工作 。
感化和童稚师范教育思想是张学门学前教育思想的重要组成部分 。学前教育研究的实验园有两种 ， 一种是幼儿园 ， 一种是幼儿师范学校 。张学门认为 ， 如果只在幼儿园研究学前教育 ， 而抛弃师范教育 ， 无异于“清溪无清水 ， 修剪枝叶无树木 ， 决非万全之策” 。他注重让学生学以致用 ， 把见习和实践放在突出位置 。
让张学门的师范生利用半日制幼儿园的设施办平民幼儿园 ， 经常去幼师所属的中心幼儿园开展各种实习活动；利用部分托儿所、小学、幼儿园扩大实习名额 ， 让师范生有机会从事各种办学和教学活动 。
张学门还改革了幼师教育 ， 将“实践”融入学习过程 。第一种是参观 ， 为期一个学期 ， 用于培养幼稚师范生对幼儿园的基本概念；二是见习 ， 为期一个学期 ， 即把师范生从参观中获得的经验 ， 通过一次行为的表现 ， 让他们认识得更清楚 ， 想法更坚定；三是试教 ， 为期一学年 ， 让师范生参与幼儿园教学活动 ， 给他们一个长期独立负责的机会；第四是辅导 。时间是一学年 ， 让师范生从实践中认识教育的真正价值 ， 在辅导中培养他们不屈的人格和不屈不挠的精神 。
专心学习
1924年 ， 张学门加入北平大学任职员 ， 就读于教育系 。一次偶然的机会 ， 我找到了弗罗姆佩尔(德国著名教育家)的讲义残页 ， 开始研究弗罗姆佩尔 。我决心学一年Frompel ， 学一年蒙台梭利(意大利教育家) ， 再学一年世界各国的婴幼儿教育 ， 然后把一生献给适合中国国情的婴幼儿教育 。
正是这种坚定不移的从事学前教育的决心 ， 促使张学门努力学习国外幼儿教育 ， 从幼儿园课程入手 ， 从幼儿生活中获取素材 ， 编写幼儿园课程 。1926年 ， 他在《新教育评论》上发表了《幼儿园第一季度课程》 ， 引起了幼儿教育工作者的注意 。同年 ， 《幼儿园研究》一书在北新书店出版 。这可以说是张学门探索学前教育中国化的最早尝试 。
当时 ， 张学门根据教育目标的不同 ， 将中国的幼儿教育分为四类:一是以培养士大夫为目的的幼儿教育 。日本在清末开办的儿童院就属于这一类 。他曾这样描述:“在这种教育下 ， 孩子是被动的 ， 双方都充满了压迫 。我学到的都是零碎的知识和技能 ， 都是肤浅的、虚伪的 ， 过不了一会儿我就会马上忘记 。”


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