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数学老师读书心得体会?数学老师读书心得

关于数学教育读书心得1作为一名数学教师 ， 首先要具备一定的业务能力 ， 即钻研课程标准和教科书的能力、组织课堂教学的能力 ， 开展教研与科研的能力等 。除此之外 ， 教师还应该注重自身的专业成长 ， 包括教学中涉及的如何处理教材等问题 ， 教学时如何了解学生从而更好地因材施教 ， 课堂上如何选择合适的教学方法 ， 以及教师的个人成长及读书学习等 。
关于了解学生
《礼记 学记》中指出：“学者有四失 ， 教者必知之 。人之学也 ， 或失则多 ， 或失则寡 ， 或失则易 ， 或是则止 。此四者 ， 心之莫同也 。知其心 ， 然后能救其失也 。”其大意是：学生有四种过失 ， 当教师的一定要知道 。学生学习时 ， 有的错在贪多 ， 有的错在求少 ， 有的错在不专注 ， 有的错在不思进取 。这四种过失产生的原因和心理状态都不同 。了解学生的心理状态 ， 才能纠正他们的过失 。教学时可以发扬学生的长处 ， 纠正学生的过失 。
(一)或失则多
或失则多意即学生为了学习更多知识而不顾自身的接受能力 ， 往往贪多务得 ， 具体表现在学习过程中就是学生学习知识时 ， 眉毛胡子一把抓 ， 不加区分辨别 。同时 ， 学生掌握了一定的知识后 ， 并不进行实践 ， 没能发挥知识的作用 。
此外 ， “失则多”也有教师的原因 ， 有时教师为了赶进度 ， 会将大量的数学内容放在一起讲 ， 结果造成学生消化不良 。教师惯用成人的思维对待学生 ， 重视结果 ， 忽视过程 ， 学生往往知其然而不知其所以然 ， 导致不会变通 ， 认为数学难 。
因此 ， 教学不能只考虑量的积累 ， 更应该关注学生对知识掌握的程度 。
(二)或失则寡
有的学生所学过少 ， 孤陋寡闻 ， 对此 ， 笔者给出以下教学建议 。
1.从实践中学习 。低年级学生生活经验匮乏 ， 不易掌握抽象的数学概念 ， 教学时 ， 应用学生熟悉的情境 ， 让其经历从生活语言过渡到数学语言、从生活问题过渡到数学问题的过程 。课堂教学中 ， 可以多设计一些游戏 ， 让学生在玩中学 ， 在学中玩 ， 激发学生的学习兴趣 ， 学习更多的知识 。
2.教学内容要更具有选择性 。学生已会的知识不讲 ， 学生自己能学会的知识不讲 ， 即使讲了学生也学不会的内容也不讲 。
3.突出重点 。教学中 ， 对于那些重点、难点、易混淆遗漏点要重点讲 。
4.坚持“三不留” 。不留偏题、难题、怪题 。
5.坚持“三留”：可以分层次给不同学生留不同的问题 ， 具体分为基础性的问题、变通性问题和开放性问题 。
(三)或失则易
有很多学生学习时不够专注 ， 此时就需要教师用自己的教学魅力感染学生 ， 让学生集中注意力 。“与善人居 ， 如入芝兰之室 ， 久而不闻其香 ， 即与之化矣 。”说的就是人与人之间相互的感染作用 。陶行知说：“我们必须会变成小孩子 ， 才配做小孩子的先生 。”根据孩子的年龄特点 ， 运用儿童的语言进行提问 ， 把数学问题生活化 ， 把复杂问题简单化 ， 把抽象问题具体化 ， 把多元问题单一化 。比如 ， 笔者在讲“体积与容积”一课时 ， 通过乌鸦喝水 引起学生的学习兴趣;讲授“循环小数”时 ， 用三个和尚挑水喝 作为新课导入 。课堂上 ， 应充分利用四十分钟的时间 ， 让学生学会听课、听懂课 。知识讲解要由浅入深 ， 让学生积极去思考 ， 让学生保持活跃的思维 。当学生精神不集中时 ， 教师要用巧妙的语言、生动 以及设疑问难等方式 ， 把学生拉回到课堂上 。讲授时 ， 教师应该做到知识与知识之间推理严密、环环相套、由浅入深 。
(四)或失则止
面对学习困难 ， 学生往往知难而退 。而教学的主要原则之一即不让每个孩子掉队 。
1.课堂上应设计适合学生的问题 。
2.多给学生板演的机会 ， 让学生自主发现问题的症结 ， 自己解决问题 。


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