幼儿园环境创设的内容 幼儿园环境创设总结
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幼儿园环境创设概述(幼儿园环境创设内容)
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，幼儿园应当为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境，满足其各种发展需求，使其在快乐的童年中获得有益于身心发展的体验 。环境是一种重要的教育资源，应该加以创造和利用，以有效促进儿童的发展 。要营造与孩子不断互动的物质环境，有效促进孩子的学习和发展，让环境与孩子“对话” 。要做到这一点，不仅要让孩子参与或部分地把环境留给孩子安排，还要把环境当作一门课程，让孩子真正成为环境的主人 。
首先，建立并提供一个将孩子的兴趣和需求与教育目标和内容相结合的物质环境 。
孩子特别愿意玩和操作物体，符合年龄特点的材料能引起孩子的主动探究 。要尽量体现教育目标和内容，以及孩子在物质环境中期望获得的体验，让孩子通过与环境的互动，获得教育所期望的体验 。
(1)了解幼儿的特点、需求和兴趣，提供幼儿愿意探索和互动的环境和材料，并随着幼儿年龄、需求和兴趣的增长不断调整 。
尤其是小班的孩子在入园之初特别喜欢娃娃屋，不仅因为毛茸茸的动物和娃娃，各种玩具家具都适合小班的孩子，还因为娃娃屋能在一定程度上满足孩子对家庭的依恋 。很多孩子想玩，但是娃娃家只有一个，孩子挤在那里不肯离开，于是老师就开了三个娃娃家来满足孩子的兴趣 。
冬天，很多幼儿园活动室的自然角落里都有大蒜等植物，但这样做的目的是什么？功能是什么？孩子们关心这个吗？老师很少考虑这个问题 。中产阶级的自然角落里也有大蒜 。老师在和孩子猜谜语时，孩子们就“大蒜是怎么长出蒜苗的”展开了争论 。有人认为“大蒜要去皮，泡在水里才能长出蒜苗”；有人认为“不需要去掉皮肤，只要用线穿上，泡在水里就能长出来”；有人认为“大蒜只能在土里生长” 。于是，在自然角落出现了四盆同等条件下生长的大蒜，引起了幼儿的不断关注、观察和探索 。
(二)明确环境和材料所包含的教育价值及其可能的实现 。
为了通过与环境的互动有效地引导孩子主动学习，教师必须了解每一个角落、每一份材料的教育价值 。比如，颜料是幼儿园小朋友常用的材料，在科学区和美容区小朋友都可以接触到 。对于红、黄、蓝三种基本颜色；孩子至少可以通过操作发现:两种颜色混合生成新的颜色；两种颜色的固定搭配；色深与数量的关系 。又如小班幼儿串珠活动，既能发展幼儿的小肌肉运动，发展其手眼协调能力，又能让幼儿通过操作认识不同的材料，感知不同材料的性质，让幼儿发现、认识、创造序列，从两个元素的序列到多个元素的序列 。
老师一定要清楚每一个墙面装饰对孩子的教育价值 。比如大班“我学游泳”的墙面装饰栏，记录了孩子们学习游泳的经历和感受，这是他们自己的故事 。它鼓励和支持孩子用美术的方式表达自己的感受和经历，让孩子在游泳时表达自己的恐惧、勇气和快乐 。让孩子积极学习和提高绘画技能，以便更好地表达和表达自己的感受和经历；让孩子互相理解，互相交流，看到同龄人勇敢地、偷偷地下定决心向他们学习，看到他们为自己不断进步而骄傲，更加努力 。这种墙面装饰实现了启发孩子表达和表达自己的感受和经历、学习绘画技巧、同龄人之间的交流和相互影响、自我监控和激励等教育价值 。
第二，支持、启发和引导儿童与环境的互动
(一)环境创设和材料收集的过程作为幼儿的学习过程
和孩子讨论决定墙面装饰的内容后，老师要和孩子一起设计、准备材料、制作 。让孩子想他们能想的，让孩子做他们能做的 。青年信息资源网可以根据需要通过思考(利用已有的经验)、询问(如父母、邻居以及一切可以作为资源的事物)、阅读(书籍、画报)等方式获取相关信息，并通过自己动手、寻求他人帮助等方式获取所需资料 。在这个过程中，儿童不仅发展了设计、交流和语言表达的能力，而且发展了探索和解决问题以及获取信息和材料的能力 。在这个过程中，他们了解材料的特性，获得相关的知识和经验 。在信息网络的各个角落准备活动材料也应该如此 。
(二)材料应该通过与孩子互动来帮助孩子学习 。
首先，材料要能引发孩子之间的互动 。比如自然角中的植物要生长变化明显，才能引起孩子的好奇心、观察和理解兴趣，获得相应的经验 。
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