来源 | 神经现实（ID：neureality）
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【自然-人类行为|《自然-人类行为》：我们从小就想做正义使者吗？】俗话说 ， “善有善报 ， 恶有恶报” ， 我们日常也会使用“以德报怨”、“以暴制暴”这样的词语 。 小到偷吃东西的小朋友 ， 大到触犯法律的罪犯 ， 违反规则、法律或社会规范的人通常会被认为应该受到惩罚 ， 如罚款、判刑等 。 甚至有时 ， 这样的惩罚会给自己带来损失 ， 人们仍对惩罚恶人具有强烈的动机 。 那人们为什么要做这样的“正义使者”呢？
关于正义的哲学理论指出 ， 具有代价的惩罚行为可能源于两大动机：
1.报复（retributive concerns） 。 即恶人就应该得到惩罚 。 “以眼还眼 ， 以牙还牙”、“杀人偿命 ， 天经地义” ， 这些俗语都是报复性惩罚的体现 。 报复性惩罚的目的是使社会正义恢复到犯罪前的状态 。
2.归结主义（consequentialist concerns） 。 即惩罚恶人 ， 让恶人得到教训 ， 以此减少或避免他们在未来再做出恶行 。
此外 ， 惩罚还可以被分类为沟通型和非沟通型 。 沟通型惩罚伴随着说教 ， 即不仅要惩罚恶人 ， 还要直接教育他：你违反了社会规范 。 非沟通型则并没有说教的部分 。 综合来看 ， 非沟通型的惩罚主要体现了报复性动机 ， 而沟通型的惩罚 ， 两种动机都会体现 ， 其中惩罚体现了报复性动机 ， 教育体现了归结主义 。 相较而言 ， 人们更愿意实施沟通型惩罚 ， 且归结主义动机越强（如越希望恶人学到教训） ， 沟通型惩罚的参与度越高 。
不过 ， 我们能找到的大多数相关研究都基于成年人 。 这让我们不仅好奇：儿童会出于什么动机惩罚他人呢？
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已有的很多研究表明 ， 儿童也愿意牺牲自己的资源（如贴纸、糖果、玩滑梯的时间）去惩罚一个表现得不公平、不善良的人 。 他们希望还受害者一份正义 。
在近期发表于《自然-人类行为》的一篇研究中 ， Marshall等研究者寻来了两百余位4~7岁的儿童 ， 并给每名儿童随机观看一则视频 。 中性视频中 ， 一名名为Jessica的儿童在观看另外一名儿童的画；恶性视频中 ， Jessica则撕毁了相同的画 。 视频结束后 ， 被测试儿童需要决定是否实施惩罚——他们可以选择将iPad放在一个上锁的盒子中、或一个打开的盒子中（由于锁上后被试儿童们自己也玩不了iPad了 ， 所以实施惩罚是有代价的） 。
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与此同时 ， 根据随机分组 ， 观看中性视频的儿童会被告知“Jessica会知道她玩不了iPad了 ， 但她不知道为什么”；观看恶性视频的儿童则进一步分为两组 ， 非沟通组被告知：“Jessica会知道她玩不了iPad了 ， 但她不知道这是因为她撕毁了别人的画”；沟通组则被告知：“Jessica会知道她玩不了iPad了 ， 并且她会知道这是因为她撕毁了别人的画 。 ”
结果发现 ， 沟通组的儿童中选择惩罚Jessica的比例明显高于另外两组 ， 且非沟通组儿童选择惩罚的比例也明显高于中性组 。 更进一步的询问之后 ， 研究者还发现 ， 儿童普遍同意“因为惩罚能让人改变自己的行为 ， 所以应该实施惩罚”、“做坏事的人需要得到教训”这两项归结主义的观点 。 他们也普遍相信 ， 受惩罚能让做坏事的人以后更少做坏事 。
儿童是天生的多元论者 ， 并非天生就爱惩罚人 ， 也不是天生就爱教育恶人 。 真实情况是 ， 这两种动机共同影响了儿童的惩罚行为 ， 报复性动机让儿童甘受损失惩罚他人 。 与此同时 ， 为了社会更加公平正义 ， 归结主义动机则促使儿童通过惩罚让他人买到教训 。
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转载自 “神经现实” 微信公众号
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