关注每个“有点特别”的孩子 静安区在全市首推区域“融合教育”行动
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图说：安庆幼儿园墙壁上 ， 每一幅画作都透出孩子不一样的个性 新民晚报首席采访人员 陆梓华 摄
上午11时 ， 趁着午饭前 ， 小班宝宝正享受他们的运动时光 。 老师在操场上用软垫、呼啦圈、攀爬架等组成了小小的勇敢者道路 。
嬉闹的孩子中 ， 3岁男孩苗苗（化名）乍一看和别的孩子并无二致 ， 只是他的身边多了带班教师孙莉莉的身影 ， 而他在跨越障碍物时 ， 摔跤的次数比别的孩子多一些 ， 但很快又爬起来继续往前跑 。 “来 ， 找找老师把小球藏在哪里了？”孙莉莉用一个小球 ， 鼓励苗苗挑战下一关 。
这是采访人员在静安区安庆幼儿园见到的一幕 。 就在几个月前 ， 苗苗刚入学时 ， 还时常缩在角落 ， 并不愿意参与集体运动 。 爸爸妈妈只是以为 ， 孩子只是有点动作不协调 ， 长大了可能就好了 。 老师们经过观察 ， 建议家长及时寻求专业医学帮助 ， 这才发现苗苗前庭重度失衡 。 在一套个性化运动游戏方案支持下 ， 一个学期下来 ， 苗苗的改变令所有人欣慰 。
而在静安区 ， 今后 ， 更多像苗苗这样“有点特别 ， 但不是那么特殊”的孩子 ， 将被更清晰地看见 。 为响应学生的差异化需求 ， 提升个别化教育质量 ， 保障全体学生平等受教育权利的过程 ， 静安区今天发布以“全覆盖、深融合、高质量”为关键词的《区域融合教育行动纲领》 。 这在全市尚属首创 。
不让“大器晚成”耽搁孩子成长
“以往我们更多的是关注智力障碍、语言障碍、学习困难、多动症、自闭症的幼儿 ， 这些幼儿在生理上和心理上都存在非常明显的特征 ， 很容易被发现 。 其实幼儿园中还有很多未被发现的幼儿 ， 这部分幼儿的数量更大 ， 更有需求 。 ”安庆幼儿园园长温剑青感叹 。
孙莉莉告诉采访人员 ， 开学前 ， 老师邀请每个家庭录制30秒到1分钟关于幼儿的个性特点的短视频 。 苗苗的视频引起了老师的关注——他骑着平衡车 ， 但是非常慢；喜欢玩皮球 ， 但短短30秒的视频里球不断地掉落 ， 拿球时整个身体向右倾斜 ， 左手悬空 ， 左脚踮起 ， 十分别扭 。 开学后 ， 老师留意到 ， 苗苗常常会独自在操场的一个地方发呆、晒太阳 。 孩子戴上了运动手环 ， 数据显示 ， 苗苗每天的运动步数、心率、运动量、活动轨迹等都远远低于班级平均水平 。 苗苗父母则告诉老师 ， 在家里 ， 苗苗也经常会摔倒 。
为了准确掌握苗苗究竟有多不同 ， 老师和家长一起制定了个性化观察计划 ， 家园协作、共同观察 ， 以记录到苗苗在日常运动、生活中的肢体发展情况 。 经过儿童医院专业检测 ， 症结找到了——苗苗前庭重度失衡 ， 需要及时干预 。 为此 ， 带班教师和学校保健教师、运动工作室的老师以平衡、旋转、跳跃等能力干预为主 ， 为苗苗设计了个性化运动游戏方案 ， 并在活动时 ， 尽量做到一对一陪伴 ， 用跳跳球、锡纸钻筒、不同大小的圈等有趣好玩的低结构材料 ， 吸引苗苗参与班级活动 。 渐渐地 ， 苗苗在推动大皮球时 ， 知道了可以脚跟着地 ， 不容易摔跤 ， 苗苗也敢于和别的孩子一样 ， 爬上半米多高的小攀爬架了 。
温剑青坦言 ， 在家长眼中 ， 可能孩子只是“贵人语迟”“大器晚成” ， 其实幼儿的异常表现 ， 需要借助专业力量 ， 细致观察幼儿的发育进程 ， 抓住2-4岁最佳康复期 。 这需要教师不断完善特殊教育的知识体系 ， 除了关注全班幼儿 ， 也要发现有特殊需求的幼儿 ， 建立良性的融合教育环境 ， 观察和追踪每位幼儿成长全过程 ， 应融尽融 ， 应需而育 ， 促进每个幼儿健康成长 。
建立融合教育指导联盟
静安区教育局副局长孙忠介绍 ， 从2019年开始 ， 静安区连续对全区各级各类学校进行调研 ， 学校普遍表示 ， 有特殊教育需求的学生越来越多 。 如今 ， “特殊学生”范围也在扩展 ， 从原有的视力、听力、言语、智力、肢体障碍儿童 ， 延伸到学习障碍儿童、情绪行为障碍儿童等 。 学校提出 ， 显示出强烈特殊教育需要的资优生也应被纳入“特殊学生”范围 。
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