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在综合讨论了影响都城选择的诸多因素之后，两位老师带领同学们展开了最后一个活动：“北京作为元明清三代的都城，它又具有哪些优势呢？”两位老师循循善诱，同学们踊跃发言，各抒己见，在活动任务中灵活运用学到的知识。
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最后，两位老师从各自学科的角度对本节课的内容进行了一个总结。历史钟老师指出了中国古代都城变迁的时空规律，以宋代为界，其演变轴线的方向发生了变化。而地理杨老师则总结了影响都城选择的区位因素，并归纳为了一个“势”字。
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本次活动我们还邀请到了南京市鼓楼区历史教研员胡斌老师和地理教研员丁兆宝老师，两位老师都对这一堂融合课给予了高度的评价。
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1.本课中两位老师配合默契、做到了精神的融合。
2. 学科之间有其天生的融合点，历史好比一场演剧，地理便是舞台，地理环境的大舞台是我们无力改变的，但正是在这个舞台上，演出了一出出历史大剧。两位老师将这种背后的精神和思想演绎给了我们，配合得天衣无缝。
3. 本课设计精巧，为学生提供了一种代入感，让学生回到特定的历史环境下去思考问题。
最后都城选择在北京，对北京的讨论正是本课的精妙之处，体现了政治中心和经济中心分离的特点。
4.总结部分以“形势”、“地势”和“气势”作总结，为本课画上了点睛之笔，展现了历史和地理学科背后的精神状态，这就是我们所说的素养。让学生还原特定时空条件思考历史的发展线索，结合历史的发展观察地理的大舞台，学科融合的目的也就达到了。
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肯定了本节融合课的创新文化和创新精神，并提出了四点建议：
1.学科融合的主体是学生，要突出为“学生的学”服务，可以将古都变迁这一地理过程分为观察描述中国古都变迁过程、概括中国古都变迁规律、推测中国都城未来发展等三方面去展开讨论；
2.可以提供如中国降水分布图、气候图、古都周边形势放大图等更多资料，为学生的分析搭台阶；
3.现在提倡在熟悉的情境中学习，在陌生的情境中评价，可以选择身边的情境，如对六朝古都南京进行讨论，会激发学生的热情；
4.在材料分析环节，不仅是对于材料关键词的摘录，应该引导学生对材料进行提炼，概括成专业术语。
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最后，鼓楼区教师发展中心的曹茂昌主任从学科融合的角度发表了自己的见解，他认为这种形式的融合有助于扩宽学生的思维广度，加强学生的思维深度，这节课也充分展现了 “以学为主”的教学观，是一节非常优秀的融通课。鼓楼区教师发展中心非常重视对学校教学和教师发展的指导，关心青年教师的成长，对本次活动给予了高度的重视和支持。
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