为啥部分中国学生不喜欢在课堂上主动提问( 二 )
■美国人也神烦课堂上和报告厅瞎提问的。有次大会报告，主讲人客气两句，说功力有限，要是讲得不清楚，欢迎随时打断。结果有个傻X每隔2分钟就问一句，我听得超崩溃，就跟旁边的美国同学半开玩笑半抱怨，"你们美国课堂真是气氛好，超活跃啊，都可以随便提问的。"结果人家美国小弟一脸嫌弃地看着提问者，跟我说，"这就是个傻x，完全不懂得基本的礼貌，简直就是浪费我们听报告的时间，要不是我是个绅士，早就不许他提问了。"我再也不相信国内那些脑残国外月亮圆的鸡汤文了。不乱提问是礼貌。#######题外话，另一个故事。我无聊聊天，问美国小弟，"听说美国很注重个人啊，敢于发表自己的见解，反对上司和老师。"他一脸不解地看着我，"在不违反法律的前提下，完全赞同并服从上级领导不是必须的吗？不然他们会开除你耶，你要么可以反对给你薪水的人呢…"卒。
■外国同学们的问题基本可以归为以下几类1.特别基础（按理来说算是修习本课程之前的必备知识）30%2.老师刚讲过，他没有认真听。35%3.奇奇怪怪经常牵扯到存在性30%4.真正有价值的普遍问题5%而中国人课上不愿意问问题的原因有这么几种1.很多人是留到课后单独找老师，这样不浪费大家时间。2.从我国文化价值观的角度考虑，上课随意插嘴是不尊重老师的表现。有时候我也能感觉到老师被问太多弱智问题的“好气哦但是还是要保持微笑”的无奈。3.上课太跳与我国几千年历史盛行的低调做人相悖，更多人愿意闷声发大财。这点我也很认同。最后结果是他们问了一堆问题，也考的不如我们…
■我们这的学生（欧洲，荷兰）一样不提问，而且，老师问完问题一样一片死寂。
讲真，最烦的就是美国学生（虽然没遇见过几个）。一般这边老师上课有的时候会说“有问题就打断我哦”，然而，这只不过是客气一下。说实话，讲课的不喜欢完全没互动，然而，无论是讲课的还是听课的，没人喜欢一个人不停地提问题——你的问题并不一定是大家的问题，而你提问占的是所有人的时间。
某次有门课请了个工业界的大牛来讲，那货讲得很好，讲义也准备得很认真，大家也很想听他的看法毕竟他只讲那一节。结果尼玛一个sb美国学生从头问问题问到结束，而且全是特别智障的问题。结果那人暗示了几次不成之后，大概因为说了可以随时提问不好把话收回去，只好继续回答他的问题，结果就是那课结束课件才讲到1/4左右。
最后所有人走的时候看那美国人的眼神都是：
虽然这事已经过去了快十年了，现在想起来还是好气。
■真的是因为中国人多啊……现在在加国某大屯子里读研，一节课，六个学生，三个小时。老师和同学都坐一起。全程不说话不提问？很尴尬的，就像饭桌上人家全程聊天你全程扒饭一样尴尬。
■这个问题确实是个更普遍性的问题，并不仅仅限定于「中国学生」。
当然，这个问题还取决于课程的人数、主题、形式等等，比如三百多学生的微积分课程和十个学生的哲学课程，再比如小学一年级的课程和博士三年级的课程，这些显然不能混为一谈。
现身说法，我现在教本科生的混凝土设计课，学生大约三十人，基本为美国学生，亚裔面孔不超过三人。
而且，不是随随便便的野鸡校哦，是USNews排名全美第二的土木工程本科。
即使如此，在课堂上主动提问的学生依然很少。而且，哪怕是我提问，主动回答的也很少。
并且我知道，这并不是因为我教的烂，或者说，不单单是因为我教的烂。
因为我还在修我们学校的教育学的课程，我从教育学的教授那里知道，这并不是我这一门课的特殊情况。
美国99%的大学课程，可能都是这种情况。
对于教师来说，这其实是一个很值得研究的问题。因为教学的效果严重依赖于学生的参与程度，英语叫engaged的程度。
提问和回答，不管是学生提问教师回答，还是教师提问还是学生回答，都是一个「反馈-调整」的过程。这并不只是单向的让学生对某个问题更明白，而是双向的让教师知道自己的教学效果到底如何。
学生提问，得到教师的回答，然后拿教师的反馈对比自己认为的答案，进而调整自己的知识，这就是一个有效的「反馈-调整」的过程。同样，教师提问，得到学生的回答，教师就能l了解学生到底学会了没有，有没有误解和不明白的地方，继而发现自己哪些地方没有讲清楚，然后进行及时的弥补，这也是一个有效的「反馈-调整」的过程。
如果没人提问，也没有回答，那么完全变成了教师一个人的脱口秀。学生们在底下干啥，教师根本没法知道。
也许在听课，而且都明白，并且还在纳闷为啥老师在这么简单的东西上面浪费这么多时间；也许在努力听讲，但是就是跟不上，并且在纳闷老师怎么讲的这么难；也许在逛Facebook；也许在网购；也许在异想天开为啥老师这么帅气潇洒。
为了提高教学质量，很重要的一点就是要提高学生的参与程度，要调动学生的热情和兴趣。教育学研究里很重要的一部分，就是motivation。怎么样motivate学生，怎么样调动学生的动机，这是非常难也是非常重要的。
有一种做法就是把课程内容划分成若干个小话题，每个小话题十到十五分钟左右，刚好是一般人类的「三分钟热度」（其实是十分钟到十五分钟热度）开始消退的时间。然后在小话题与小话题之间，留足问问题的时间，一般叫clarificationpause，用于澄清的暂停时间。学生可以在这段时间内思考回味刚刚得到的知识，可以利用这段时间提问不明白的地方。
当然，一般情况下，教师在这些暂停时间问「Anyquestion？」，一般得到的也是一片沉默。
我们教育学的教授说，他这辈子听过的所有大学课程里，教师说完「Anyquestion？」的响应，95%以上都是一片沉默。
所以，要想让学生更积极的参与进来，教师提问的方式方法可能还需要进一步的思考。
说到底，所有人，不管年龄不管族裔，都或多或少是爱面子的，在大庭广众之下，尤其是都认识自己的众目睽睽之下犯错误，这面子上肯定是挂不住。
所以第一点，也是很显而易见的一点，就是教师的回答永远不能有任何「你为啥问这种傻问题」的意思。这不仅仅是教育技巧，也是作为教师最基本的职业道德和人与人之间最基本的互相尊重。作为一名教师，你的责任是教会你的学生，而不是展示你自己有多牛逼。
第二点，教师可以尽量减少学生回答问题丢面子的机会。比如说，尽量少提问有明确的非黑即白的答案的问题。如果教师问的问题是二选一的，好比说某某某某这个值等于A还是B，那么可能的答案只有两个：A或者B。学生的回答也只有两种可能：对或者错。学生很可能意识到自己丢面子的概率高达50%，自然就不愿意回答了。很可能换一种方式就会好一点点，比如说，不是问这个值等于A还是B，而是问怎么计算这个值，这样就没有斩钉截铁的非黑即白的答案了，继而可以启发学生自己思考这个值到底如何计算。
第三点，教师还可以分摊学生问答丢面子的机会。比如说，可以把问问题丢面子的风险从单个学生头上分摊到小组头上。如果教师让学生们先分组讨论，然后以小组为单位问问题，或者回答问题，那么学生会觉得，即使这是个傻问题，或者是傻答案，但现在是我们小组的成果，并不是我一个人的，我只是作为小组的代表发言。这样的心理跟自己一个人承担被大家嘲笑的风险是完全不一样的。
第四点，课堂提问只是评估教学成果的一种形式，如果这种形式并不太通，或者效果不如预期，那么教师应该及时调整，尝试用其它评估形式来进行弥补。比如及时的批改作业，知道学生有哪些普遍的错误和误解，这也是一种教学之间的反馈。再比如，各种其它的主动参与式教学方式，都是在或多或少的调动学生的兴趣，提高学生的参与程度。
【为啥部分中国学生不喜欢在课堂上主动提问】第五点，课后的officehour，也就是学生可以单独跟教师沟通的时间，这也是非常重要的。这样的交流更直接更高效，而且没有大庭广众之下丢面子的风险。通过学生的问题，以及学生在单独交流中表现出来的对知识的掌握水平，相当于教师在做抽样调查，验证评估自己的教学效果如何。
最后一点，教师要抓住一切机会倾听学生的反馈，包括课堂提问，也包括各种其它方式。再强调一次，教学教学，目的是教会学生，而不是展示教师有多牛逼。研究再牛逼的教授，也可能上课上的一塌糊涂，我相信你们都或多或少有亲身体会。上课，说到底要learner-centered，而不是teacher-centered，要围绕学生的需求，要倾听学生的想法，而不是教师自己闭门造车，想咋整咋整。
好比说，一种做法叫early-semesterfeedback，就是在一学期开始了一小段时间之后，学生们已经熟悉了教师的教学之后，用匿名问卷的方式，让学生们主动给教师反馈意见。这样，学生没有丢面子的风险，更没有可能会被教师打击报复的担忧，所以基本可以畅所欲言。教师可以尽快得知学生们的看法，继而做出相应的调整。
意见可大可小，可以是技术层面的，也可以是后勤方面的。比如声音太小，板书太丑，语速太快，ppt能不能早一点上传；比如讲题不够具体，或者讲题太注重细枝末节，比如想要更多的知识深度，或者知识广度；再比如作业太多，或者太少。
要注意的是，教师在接下来的教学里，要尽量或多或少的按照学生的反馈进行相应的调整，这样学生们知道自己的反馈没有白提，继而感觉到了被重视。这既是对学生的尊重，也能提高学生的动力。
综合来说，为什么学生不爱提问，这是个很复杂的问题。怎么让学生更爱提问题，这更是个很困难的问题。教师的教学，不应该是一成不变的，而是不断演化不断提高的过程，这也就是「教学相长」的意思。对于不同的教育阶段，不同的课程，不同的环境，这个问题没有固定的答案，完全依靠教师的经验和自我学习自我提高的能力。
真正优秀的教师，差不多也可以当一个好的脱口秀演员，或者相声演员。
怎么做到永远不冷场，这就是一门学问。
这也就是为什么，教育不能完全用读课本替代。教育既是科学，同时也是艺术。
■前两年在公司带了个德国实习生。
我跟他聊天的第一个问题就是，听说你们外国人课堂上碰到问题都勇敢提问？
他一脸懵逼，拉倒吧，一到提问环节，老师的眼神像机关枪一样扫射，我们就像躲在战壕里一样拼命把头低下不让他看到……
我很高兴接着问，那你小时候有没有被老师骂过你们班是她教过最差的班级？
他马上兴奋起来，对对对，我们老师也一直这么说……
结论，这区分个毛中国人外国人，这明明就是人性……
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鉴于随便吐槽的答案忽然被点赞了，顺便补充几句。
既然中国有十四亿人口，有北上广深也有边远山区。涵盖了不同地理环境，教育水平，经济水平。
所以假设一个毛病是中国人普遍都有的。
那在绝大多数的情况下，这就是人性上的弱点，老外也不会例外。
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一天的功夫居然4000赞了，看来大家的怨念都很深哎～
既然大家反响那么热烈，顺便再加几个当时我专门问他的问题吧（讲道理我还是挺八卦的.....）。
譬如根据朋友圈的一贯文章风格，我还专门问过他
——听说国外你们长大了生活结婚什么的全靠自己?
——呵呵呵，不靠爸妈我们拿什么去结婚啊.....
——不是说德国人有免费的公租房给你们的嘛....
——相信我，这房子你绝对是不会想去住的。
——你们欧洲人是不是全信仰上帝？
——年轻人这代一半一半吧，反正我不信......
——你们德国的女孩子是不是恋爱都很独立？
——我靠她们都把自己当公主好不好？我跟你讲，allwomenisXXXexceptmum（貌似小伙子曾经受到过很大的伤害）.....
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